《這片土地是神圣的》的教學反思(通用6篇)
身為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的《這片土地是神圣的》的教學反思(通用6篇),希望能夠幫助到大家。
《這片土地是神圣的》的教學反思1
六年級上冊語文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文,它以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構,采取擬人、比喻等表達方法,詮釋了人類與環境的關系。針對本課在授課中的情況談如下幾點:
1、本課在設計上把握一個問題統領全課,即:為什么說這片土地是神圣的?由一個問題入手,先從課題入手進行質疑,引領學生從詞語的認識中感知“神圣”,從前三個自然段語句中感悟“神圣”,感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料,使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀,有情有理的勸說,使學生感受印第安人對這片土地的感情,從而感受土地的神圣。最后,總結全文,首尾互應,讓學生用“因為…所以…”這個關聯詞說說“為什么說這片土地是神圣的?”
2、通過多種方式的“讀”使學生感受字里行間蘊含的語言美、對土地的眷戀與熱愛之情。如:在認識這片土地是神圣的第一部分時,讓學生帶著感受去讀,通過資料與圖片展示這片土地的壯美。
在朗讀第二部分時,則讓學生換角色,將自己看作是西雅圖,而老師則看作是白人,讓學生通過讀來勸誡老師。在這一環節的設計上,雖然考慮到了通過創設情境的方式去加強讀,但總感受時間倉促,讀得不夠到位,讀得不透,有點蜻蜓點水。
3、在讀中加強語言文字訓練。在讀第2自然段時,通過去掉重點詞的方法,采用對比,感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,則采取補充填空的方式,使學生達到積累的目的。
4、通過教學,使學生受到環保教育。在最后的處理上,將文本延伸到現實生活中,讓學生感受身邊的不良現象,增強環保的意識。
遺憾的一點:在實際教學中,考慮到了課堂的容量,但操作上還是感到前松后緊,特別是在處理詞語一環節,用了8分鐘,當然,我也想努力通過詞語使學生從中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,讓學生有情有理地誦讀,去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理,重點是認識土地的神圣,將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上,至于第二大部分,引導學生進行誦讀,勸說白人部分,本來應該在課堂上進行,當然,這一部分,計劃是想通過小組合作學習,分角色朗讀,以達到合作學習的目標,而老師則不過多講解,主要抓住重點句進行分析即可。但由于時間關系,則只能放在了第二課時,讓學生比讀與積累。
《這片土地是神圣的》的教學反思2
《這片土地是神圣的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
教學本課的重點是引導學生透過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是透過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。為了完成教學目標,我進行了如下設計:
一、課前準備
1、課前引導學生透過查找資料、透過身邊的人了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對待自己的土地的。
2、教師在網上下載相關資源和植被利用的正反資料。
二、突破重點教學
1、讓學生思考,“這片土地指的是哪片土地?”“為什么用‘神圣’來形容土地?”讓學生帶著問題走進課文,自讀課文,解決生字新詞。
2、教師引導的學生理清文章的脈絡。學生小組合作透過讀書、討論和交流,掌握(全文可分三部分,作者首先用超多事實告訴人們這塊土地是神圣的;之后,要求人們善待這塊神圣的土地,保護好河水,保護好空氣,保護好這塊土地上的動植物;最后,強調大地是人類的母親,我們要用全部的力量和情感來保護它。)
3、教師引導學生重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”,畫出相關句子,然后組織交流,朗讀體會。
4、教師引導學生思考:“應對這片神圣的土地,我們就應怎樣做?”回憶課文資料:想想河水對人類的貢獻,想想沒有了河、沒有了水,人類怎樣生活;結合生活實際談談空氣對人類的'影響,沒有了空氣或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在。動物與人類有什么關系?到底是人類主宰著動物,還是人類與動物是休戚相關的?動物的災難怎樣會成為人類的災難?
三、教師再現網上下載的相關資料,引導學生進行對地球上一切資源進行情感交流。
師生:珍惜水資源、珍愛每寸土地......“大地不屬于人類,而人類屬于大地的。”讓我們一齊來捍衛我們的神圣土地!
透過情感與事實的結合進行教學,學生感悟深,對文章的理解也比較透徹,學生的環保情感得到了用心的調動,到達了本節課教學的目的。
《這片土地是神圣的》的教學反思3
這天是學校聽課開放日,孫校長來聽我的課。我心里又緊張又有點興奮,因為有人聽課是好事,能夠給我指點迷津。每一天一個人關起教室門上課也挺沒意思的。
我上《這片土地是神圣的》第二課時,這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信。文章唯美語言中含著深刻寓意,備課時我就抓耳撓腮,舉棋不定,好難教的文章啊!上課前離奇地出現狀況,我的U盤竟在這個時刻壽終正寢了!阿門,我精心準備的的課件啊……可孫校長拋給我一句話:那就“一支粉筆打天下唄”。也罷,死心上課去吧!一節課算比較煎熬地上下來了,一身的汗。
孫老師很辨證地來評課,首先指出可取之處:
1)具備大語文觀,學科知識點的相互滲透,體此刻適時補充西雅圖城市圖片及文字資料,讓學生在視覺上感受保護環境帶來的美感。
2)讀寫結合,小練筆“我深切熱愛著這片土地,我想對您說”練習合理,學生在寫中進行語言運用,情感升華,扎實有效。
當然有很多不足,我整理了下,主要表此刻以下幾點:
1)教學整體框架設計有待改善。本文教學應緊抓文眼“神圣”兩字進行,透過感悟重點句子、語言來感悟“神圣”,從而讓學生自主地披文入情,流露出保護土地這份神圣的情感;而不是教條的,喊口號的。在學習“神圣”時應根據文本特點,引導學生聯系實際,舉出真實例子從反面來敘述破壞環境的嚴重后果,進一步領會這片土地是崇高的,是不可褻瀆的,從而提升情感的高度。
2)閱讀教學中應側重于方法指導,教會孩子自主學習。對結構相同的段落要進行扶放結合的教學方法,并在“扶”完學生學后進行及時恰當的方法總結,讓學生明確明白方法,培養自主學習潛力,從而讓教師教得簡單,學生學得扎實。
3)難理解的語句應結合文章重點進行理解。比如:“人類屬于大地,而大地不屬于人類”這句話,能夠出示“大地不僅僅僅屬于人類,還屬于”來回顧舊知,深化主題。
4)欠缺恰當及時的鼓勵,必須程度上影響了學生學習的熱情。這是我最大的不足,太吝嗇對學生的表揚,這也是今后要努力的大目標之一。
一課多得,開放日,大收獲哦!
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