初中政治教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的初中政治教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中政治教學反思1
初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求,導入得好,就能緊緊地吸引學生的注意力,使其孕育發生良好的學習動機,調動其積極性,積極參加與教學勾當,使課堂氣氛變得輕松、活潑,教學勾當得以順利進行,從而提高課堂效率、實現教學目標。
我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發展為根本宗旨,體現了以學生為主體,“為了每一個學生的發展”的新課改的核心理念,會比原稿更能激發學生的興趣,有幫助于他們參與勾當、開動思維,從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多,好的開首,便是成功的一半。一個政治教師,必須利用前三分鐘時間,將課堂變成一個壯大的磁力場,緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業管理書籍,叫《細節決定成敗》。我認為細節同樣決定一節課的成敗。什么叫優質課?優質課就是優化每個細節,精致到每一處設計,每一個動作,每一個詞和詞組。同樣的原始素材,不一樣的擺設,成果截然不同。這一切,都必須顛末充實的準備,細節化的設計。而我,原本是可以做到的,可惜疏于準備而敗于細節。
一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。
醫生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈為何無影?不是單個的燈膽不會孕育發生陰影,而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業班政治課教學,中考均取得不錯的成就,對自己是相當有信心的,認為自己是一只能發出強光的燈膽。
對教材的全局把握上:第一單元“權利義務伴我行”,統領八年級下冊教材,它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系,以幫助學生能夠主動維護權益,自發履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化,本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例,使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉,從而維護自身的肖像權與姓名權,尊重他人的肖像權與姓名權,即依法行使權利、主動維護權益,積極履行義務的具體化。
在教學環節設計中:突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系,經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習,提高學生辨別侵權舉動能力,從而他們培養珍惜自己人格尊嚴,善用法律武器維權,尊重他人人格尊嚴的義務。
在教學資源利用上:上網查閱了最新的有代表性的原始素材,自己拍攝的相片,和諳練使用電腦的技能,制作了多媒體課件,編寫了詳細教案。
我對這些還是滿意的,認為萬事俱備,只等開講了。恰是盲目自傲,我忽略了一件事:沒有交教研組討論,沒有請同事斧正。因為沒有預上,所以看不到學生的反應;因為沒有同行的點評,所以沒有發現缺陷、缺點。競賽后,按教學進度,我用原稿在班級上課,發覺與學生沒有真正互動起來,與競賽課上相同,教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當,在同事身上我看到很多亮點,從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了,一個人比如是一只燈膽,燈膽越亮,它的投影越強。一個教師只有植根于教研組,才氣施展活力;一只燈膽也只有放于集體,才氣發出無影的光芒。
二、我為中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。
上課盡管使用了提問法,但簡單的師問生答,表面的熱熱鬧鬧,實在不叫互動。表現在教學環節的應該標準樣式,根源在于對新課改精神的不領會,甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的,養成為了考什么教什么的定勢。為了出成就,我每每用我一人的時間來為學生節流時間,自己加班加點,將教學內部實質意義、習題,尤其是重點題、難題,做得非常簡潔、歸納綜合,簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解,讓學生掌握,認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩,我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業負擔重、心理負擔重,但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累,學生也累,可他們什么也沒學會。
此時已經是桃紅梨白,鶯歌燕舞。經失敗浸禮后我一掃陰霾,倍覺春光明媚。借此我感謝縣教研室給了我一個展覽自我、反思自我、發現自我、完善自我的機會,在今后的漫漫教學征程上,我要不斷的總結成功與失敗的經驗,努力提升自己,百折不撓的向新課改目標邁進,做一名優秀的政治教師,為故國的教育事業孝敬自己的氣力。
初中政治教學反思2
一、新課程理念下的思想政治課堂教學模式,在教學理念和教學行為上至少將在以下幾個方面從根本上于區別傳統課堂教學模式:
1、傳統課堂教學模式過分強調學科知識邏輯和學科本位(強調學科的獨立性和重要性),而新的課堂教學模式改變學科本位觀念,注意學科滲透,強調學科內容與學生生活的聯系,尊重學生的學習興趣,注重引導學生探索知識的來龍去脈,培養學生終生學習的能力。
2、傳統課堂教學模式過分注重知識的機械傳授,教師是“布道者”,而新的課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程,教師最重要的使命將不再是傳授知識,而是創設來自生活的教學情境,并相信學生的學習能力,調動學生的學習主動性,營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。
3、傳統課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等,屬于典型的接受式學習方式,而新的課堂教學模式將改變一味強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與教學,培養學生搜集和處理資料和信息的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴,尊重學生的個體差異和對生活的關切,采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。
4、傳統課堂教學模式過分注重教師的知識霸權,教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的課堂教學模式將使教學活動的框架發生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化,學生的學習方式、師生間的交往也將發生變化。教師將發現,課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師,而是讓教師適應風格迥異的學生。
二、如何進行有效的課堂教學設計?
1、在教學目標設計上:嚴格依據普通高中《政治課程標準(實驗)》(20xx年3月編寫),認真研究教材和學生情況,全面整合和落實“三維目標”。
教師在具體制定三維目標時,這三維目標可以分別制定,但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然,三維目標在具體課中分布和地位也是不同的,有的課知識性強些,有的課教育性比較強,但不管什么課,教師教學設計時對“能力”方面一定要切實關注和重視,對“情感態度與價值觀”目標則盡可能挖掘和升華。
2、在教學內容設計上:教學內容設計包括教學內容的選擇、組織、呈現方式,重難點的確定及處理,知識的構建,課內外練習材料的選擇等。
(1)教學內容的選擇。
①要根據教學目標、教學對象選擇教學內容;②要注意選擇“策略性知識”,即關于如何學習的知識、探究性的知識,以便在教學過程中對學生進行學法指導,使學生學會,而且會學;③所選取的教學內容應體現科學性、基礎性、發展性、可接受性、時代性、多功能性。
(2)教學內容的組織、呈現方式。
(3)重難點突破。要在對教學內容完整準確理清、把握的基礎上,把重難點設計成一個個可以解決的問題,使教學重點和難點問題化,即通過問題來解決重點和難點。當然,在設計教學問題時,一定注意科學性、挑戰性、開放性、思考性、層次性、引導性。
(4)知識的構建。知識構建是課堂教學的重要環節,每一框題的知識內容都是相對獨立的,當然框題之間的知識是有聯系的。可以通過畫樹狀圖,也可以通過列提綱等方法對知識進行總結,在不違背科學性、邏輯性的前提下,可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的圖形、表格、數字、函數、曲線等來構建知識體系,只要方便自己記憶就行。特別是高三學生到了高考前的最后階段,簡明扼要的知識構建就好像壓縮餅干一樣,把知識考點壓縮成一小塊,有利于記憶,對于考生在高考中樹立信心,在高考作答時知識的聯想起到重要作用。
(5)訓練題的精選。經典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精細準確,現在的參考資料、各種的測試題漫天飛,良莠不齊,教師要精挑細選,選擇質量高有代表性的題型,題型多樣。必須依照知識、能力、情感態度和價值觀三個維度來選題,必須覆蓋本框的重點和難點。題型和題目的要求要跟高考吻合,不出偏題、怪題。
3、在教學形式設計上:讓學生“自主、合作、探究”,教師教學方式科學化、合理化、多樣化。
在新課程教學中,我們在引導學生“自主、合作、探究”時,主要采取了“情境問題探究”教學模式來達成新課標“三維統一”的要求,該模式旨在借助情境,圍繞主題,層層設問,促進師生相互交流意見,突出學習過程的互動性和探究性的特點,讓學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去,從而激發學生學習的熱情,培養學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。
4、在教學總結上:理性思考,善于反思。
教學反思,就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視,做出理性思考,并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要,是因為任何教學設計,都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學設計和“原生態課堂”往往是不能完全統一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態的。這就需要我們在課后從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面,全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說,在新課程改革的潮流中,沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計,從此層意義上講,反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分,必須加以重視。
綜上所述,新課程背景下優化政治課堂應注重“五化”,即目標——問題化,學習——研究化,知識——網絡化,訓練——層次化,手段——信息化。不積跬步,無以致干里;不積小流,無以成江海。新課程改革是一個循序漸進過程,沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。只要我們在新課程改革中,鍥而不舍,不斷地自覺學習、總結、反思、創新,那么新課程必然會結出豐碩成果。
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