漁父教學反思
《漁父》是蘇教版語文第五冊中“直面人生”單元、“生存選擇”模塊的一篇課文。《漁父》采用寓言對話體的形式,假托漁父與屈原一次相遇。下面是小編整理的漁父教學反思,歡迎查看。
《漁父》教學反思1
仕與隱,儒與道,是困擾了中國文人幾千年的艱難抉擇。屈原的沉江是傳統知識分子對美好理想與高潔品行的執著堅守,漁父的灑脫則是于亂世之中潔身自好與世推移的淡然選擇。這篇課文篇幅相對較短,學生基本可以借助注釋和工具書疏通文意,因此在教授這篇課文時,我先挑出重點字句由學生自主討論解決,在理解文意的基礎上去思考體味屈原和漁父兩種不同的人生觀與價值觀,并進一步引導學生思考這兩種截然相反的人生態度對今日的我們具有怎樣的思想意義。在6班上課時還探討了一下“漁父”這一特定的文學形象。但由于課前未能及時布置學生收集相關資料,使得課堂的討論顯得不甚充分,這一點以后注意。
《漁父》教學反思2
本課原先設計意圖為以賞讀帶動字詞解析,也布置過預習作業,但是學生完成預習工作并不理想,影響上課的理解基礎。
《漁父》這一節課文言重難點較多,作為公開課又要力求完整性,所以在設計上難度很大。
首先,上課時由于偏重于賞讀情感挖掘,對重點字詞以及倒裝句式分析不足。
其次,在設計情感修飾語填空時,范圍定得太死,學生思路無法打開。而應在學生充分理解語段基礎上,讓學生有所感悟,再進行情感的修飾語概括。這個作為未來教學努力改進的方向。
再次,在引導上缺乏鋪墊,所以學生的思考不夠活躍;在學生回答之后,應該再加以追問。
以上不足基于各位評課老師的意見而匯總,作為自己未來改進的方向。
改進要點:
1、認真研究學生情況,放低教學要求,增強針對性;
2、重視學生的課堂學習活動,提高互動頻率;
3、如何教學求實,落實字詞意思與句子翻譯;
4、為了補充本課的不足,接下來再專門上一節字詞落實課。
《漁父》教學反思3
今天執教了一堂大組公開課,我講的是《漁父》,應該說這一課是輕車熟路了,對內容和知識點,以及小組競學的教學方法都是駕輕就熟,講起來很輕松,課堂也是輕松愉快,學生反應也很好。但是課后回顧了一下課堂上的表現,感覺很失敗。
1、時間把握不好,低估了大部分學生的認真程度,沒有預料到大部分學生預習的這么好,給學生留的自主學習的時間過長,以至于最后一個問題沒有完成。
2、高估了個別學生的聽話程度,在學生講解過程中,講的太粗,語言也不清不楚,導致沒注意到所講的錯誤,其他學生也沒有聽清,糊里糊涂,這樣很不好。我也沒能及時糾正。
3、在講解過程中,語言說的太隨意,其實我自己也沒有注意到,課后經由孫老師指導,我才發現,我說的話太絕對。如“是”這個詞在古代漢語中都是作為代詞實用的。當然,我以前是給學生講過的:是,一般作為代詞使用,我要表達的也是這個意思,只是課堂上表達沒注意。
應該說,這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風造成的。我從心理上認為這篇課文很熟悉,所以在備課時也大意了,沒有把該說的話完全想好,所以說的較為隨意。
對于這一課我自己很不滿意。
《漁父》教學反思4
一輪賽講中,我講的是《漁父》這一課。這是必修五“直面人生”這一板塊中的第二篇課文。篇幅不長,共有四小段。
首先,我設計了兩個主要的學習目標。一是基礎知識目標,一是情感目標。過對屈原和漁父的對話的分析,認識屈原“寧為玉碎,不為瓦全”的偉大人格。通過梳理課文知識點,翻譯句子,讓學生真正理解了文意。在理解文章內容的基礎上設計了三個問題:1、本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?2、本文在塑造屈原的同時,還塑造了一位形象,他是誰?是怎樣一位形象?為何要塑造這一形象?3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什么好處?讓學生真正走進屈原的內心世界,感受他那偉大的愛國胸懷,激發學生的愛國熱情。
其次,教學方法上遵循“學生霸占,立即落實” 的教學原則,以學習小組為學習單位,在教學過程中,體現出學生的主體學習地位。全班共劃分七個小組,便于他們合作學習。各組之間,有時是推薦一人回答問題,有時候是抽簽按座次叫人回答問題,重在人人參與,那種“不放棄、不拋棄”的精神充溢其中。整堂課學習氛圍濃厚,學生熱烈參與,收到了預期效果。
再次,注重補充課外知識。集中體現在對漁父意象的探討上。漁父意象寄托著中國文人對這種與世無爭的超然生活的向往。漁父是真正的隱者,他們留給世界的是一個飄逸的背影,輕輕地走了,不帶走一片云彩。他們乘扁舟漂游水上,自然,愜意,無拘無束。得意時出仕兼濟天下,失意后歸隱吟風嘯月,是中國文人千載不變的人生軌跡。
拓展閱讀:《漁父》教學設計
教學目標:
1.掌握文中重要的文言現象,準確地將本文翻譯為現代漢語;
2.反復品讀,認識屈原“寧為玉碎,不為瓦全”的偉大人格;
3.通過比較閱讀,能對人生問題有新的思考和追求。
教學過程
一、導入
莎士比亞說過:“生存還是毀滅,這是一個問題。”司馬遷用《史記》做出了重于泰山的回答;同樣這個問題,屈原又會做出如何詮釋呢?讓我們走進《漁父》,走進屈原的內心世界。
二、自主學習,梳理文言
文言知識梳理,同學們課前已經根據導學案自主學習了,現在給大家兩分鐘時間交流,有問題可以質疑。
A、自主梳理
1、通假字
生1:漁父:“父”通“甫”,古代對老年男子的尊稱。
子非三閭大夫與 與通歟 語氣詞,嗎
2、古今異義
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/3266145.htm