《識字》的教學反思范文（精選5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《識字》的教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《識字》的教學反思1

　　傳統(tǒng)的識字教學一般模式為：規(guī)范發(fā)音，強化聲旁；整體出示，指導認讀；語境辨析，凸顯形旁；創(chuàng)設情境，復習鞏固；示范書寫，培養(yǎng)習慣。

　　基于教學的三種境界：第一種境界——授人以魚，基于課本教知識；第二種境界——授人以漁，基于知識教方法；第三種境界——悟其漁識，基于方法教思想。如果說“魚”、“漁”是靠“授”的話，那么“漁識”則主要靠“悟”，“悟”的過程，有自發(fā)的，也有有意識地進行訓練和培養(yǎng)。我認為在識字教學中，不僅應關注知識傳授，更應關注能力的提升。所以，根據(jù)學生特點，我嘗試改變傳統(tǒng)教學模式。

　　《識字8》是一篇形聲字歸類識字課文。學習內(nèi)容有兩部分：一是學習“包”字與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成的新字新詞。二是學習帶有這些形聲字的一首兒歌。本課生字只有四個：包、飽、泡、吐，結構簡單，不難掌握。

　　教學中如何變授人以魚、授人以漁為“悟其漁識”？我認為，必須變老師指導為學生發(fā)現(xiàn)的基礎上教師點撥，讓學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的一般規(guī)律，并嘗試運用這一規(guī)律去探究新知，感受到尋找漢字規(guī)律的樂趣。

第一步：創(chuàng)設情境，說話練習

　　識字教學不僅僅是要識字，還要利用一切資源培養(yǎng)學生口頭表達能力，這是提高語文能力的重要方法。欣賞插圖一是為了帶出所學生字，也是為了創(chuàng)設情境，看圖說話。學生自由地說，教師一旁點撥和激勵學生把話說完整、說具體、說生動，盡量用上平時積累的好詞佳句。

第二步：充分展示，自主學習

　　自主學習四組詞語,請學小朋友上臺做小老師教一教大家，給予充分展示的機會，初步了解字形特點。當學生提出了自己不理解的詞“咧嘴笑”后，我們采用做一做動作的方式理解。引導在兒歌中“發(fā)現(xiàn)”形近字，帶出基本字“包”?！鞍钡慕虒W以字理法為主，聯(lián)系生活豐富包的內(nèi)涵，學生說出的“包”有可吃的，有可用，有可做動作的。

第三步：尋找規(guī)律，識寫結合

　　采用觀察圖片、比較、聯(lián)系生活等方式強化學生對四組形聲字的認識。如“水泡”，啟發(fā)學生說說自己在生活中什么時候見到過泡泡？有的說媽媽洗衣服的時候，在洗衣盆里見過；有的說自己洗澡時，在浴缸里用了沐浴露有泡泡；有的說家里的螃蟹嘴里會吐泡泡；有的說媽媽買的泡泡槍可以打出五彩的泡泡。說得充分了，更容易感悟“泡”是三點水的原因。不將識字寫字割裂開開，如在讀兒歌的過程中學習生字“吐”，帶出帶有相同部件的“肚、灶、莊”和反義詞“吞吐”，并進行書寫指導、展示評議和反饋練習。

第四步：鞏固運用，拓寬渠道

　　采用“把生字送回家”的形式讓學生把形聲字填到相應的句子中，在思考的過程中感悟形聲字形旁表示意思的一般規(guī)律。學生尋找生活中發(fā)現(xiàn)的帶有“包”的字，如“跑步”的“跑”、“擁抱”的“抱”、“鮑魚”的“鮑”、“冰雹”的“雹”，拓寬了識字渠道，激發(fā)了識字熱情。在猜一猜、說一說、讀一讀、寫一寫的過程中，學生再次感受了漢字文化的獨特魅力。

　　《識字》的教學反思2

　　《識字8》是這組教材中的第一篇，《識字8》教學反思。這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

　　為了上好《識字8》一課，我主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學這一課的教學時，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質(zhì)疑，學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

　　在備課時，我主要從這三方面進行了思考。

　　一、像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學時，我根據(jù)漢字本身的特點，充分利用漢字溯源法和一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通

　　過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。

　　第二，就是在教學時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的`生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福，教學反思《《識字8》教學反思》。最后，通過學生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學中建立跨領域的學習平臺。因為這篇課文中含有一定的科學知識，因此，我盡量讓孩子去體會科學的神奇、奧秘，但又要讓孩子覺得科學是在我們身邊觸手可及的，從而激發(fā)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)科學的興趣和欲望。所以，我以文本為基礎，通過一些信息技術的手段，模擬制作了月亮圓缺的變化過程，讓孩子在我們的語文課程中學到其他方面的知識和方法，溝通和其他學科之間的聯(lián)系。

　　從這次的教學實踐活動中我也領悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，但還是應該立足于“語文”，而不應該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練扎實，才能奠基固本。在這次的教學設計中，對于“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒?！边@句諺語如何教學才能符合一年級孩子的年齡特點，凸顯語文性，是值得我反思的。第二，作為一名語文老師應該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學的、準確的、規(guī)范的，所以將來設計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應該是經(jīng)過精心設計、反復推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。

　　當然，在這節(jié)課中，我仍然存在著一些不足之處，如對時間的掌控還不是很好；語言不夠精練，有些重復；沒有仔細聆聽學生的發(fā)言，在施教的過程中，還漏掉了有一些環(huán)節(jié)，所以，教學重點突出不夠，教學的主要任務沒有得到很好的體現(xiàn)，在以后的教學中我還要再接再厲。