最后的五個男子漢的教學實錄與反思

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版《義務教育教科書初中語文》七年級下冊第五單元第110－114頁。

　　學情分析：

　　《15天：最后的五個男子漢》是蘇教版七年級下冊第五單元“新聞通訊”中的一篇建議略讀的課文，是一篇報告文學。這是七年級的學生學過一篇新聞之后，第一次學習報告文學。學生對報告文學的概念比較模糊，對報告文學的語言特點不夠了解。

　　教學目標：

　　1、 認識報告文學新聞性兼文學性的特點。

　　2、 理解主人公與死亡頑強抗爭的精神。

　　3、 學習刻畫人物的方法。

　　教學重點：

　　認識本文的語言特點------既真實準確，又生動形象。

　　教學難點：

　　了解報告文學的特點。

　　教學準備：

　　課前默讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天，我們學習二十三課：《15天：最后的五個男子漢》。（板書課題）請打開課文，為每一個自然段標上序號。

　　生：打開課文，為自然段標序號。

　　【教學意圖】

　　（1）直接引入課題，同時給學生語言運用方面的示范：說話簡明。

　　（2）為自然段標序號，便于下面的分析與賞讀，也有利于培養(yǎng)學生說話準確的特點。

　　二、新授

　　1.初讀課文

　　（1）

　　師：老師第一次給大家上課，想請問大家，大家平時讀課文怎么解決生字詞的？

　　生A：我喜歡看課下注釋。

　　師：你是一個善于自學的學生。同學們，課下注釋有助于我們很好地了解課文，我們可不要忽視。請大家把所有的課下注釋讀一遍。

　　生：讀課下注釋，包括文學常識。

　　師：如果課下注釋也沒有的生字詞怎么辦？

　　生B：我可以問其他同學。

　　生C：我喜歡查工具書。

　　師：很好，這些方法，都可以幫助大家更好地了解課文。請看這些詞語，大家讀一遍。不會的或不懂的，自己想辦法解決。

　　刨煤? 巷道? 鐵鍬? 矸子 撬開 癟了? 琢磨? 攙扶? 蹭破

　　生D：刨煤【páo】巷道【hàng】鐵鍬【qiāo】矸子【gān】

　　撬開【qiào】癟了【biě】琢磨【zhuó】攙扶【chān】蹭破【cèng】

　　師：我很高興，這些生字詞是你自己學到的。我們把這些詞語齊讀兩遍。

　　生：讀詞語。

　　（2）

　　師：解決生字詞之后，我們?nèi)プx課文。讀課文，我們先讀課文題目。第一次看到文章題目，大家有哪些疑問呢？

　　生E：男子漢很多，為什么說是五個男子漢？

　　生F：為什么說是最后的五個男子漢？

　　生G：15天里發(fā)生了什么？

　　師：老師記下了大家的問題。下面，就讓我們帶著問題默讀課文，從課文中尋找答案。

　　生：默讀課文。

　　2.再讀課文

　　師：好，我發(fā)現(xiàn)一些同學在讀的時候，拿著筆，在圈地批注，這是一種很好的讀書方法，可以讓我們把文章讀深。我看看大家讀得是否認真。請問：文章寫了1976年發(fā)生的哪一件大事？

　　生H：唐山大地震。

　　師：你是怎么知道的？

　　生H：我通過讀課下注釋知道的。

　　師：你真善于自己學習。本單元，我們學習了一種新的.文體------新聞。我們試著把本文的內(nèi)容，壓縮成一句話新聞。

　　生I：唐山大地震的之后，五名曠工歷盡艱辛，在經(jīng)歷15天的磨難之后獲救。

　　師：你概括得很全面，可是，我們說的是一句話新聞，一定要簡練。請你抓住句子主干，再把句子壓縮一下。

　　生I：五名曠工在地震15天后獲救。

　　師：很好。人物獲救后，說了一句話。我們齊讀最后一段

　　15天啦，我們也沒想到，我們也沒想到啊！

　　品讀課文

　　（1）

　　師：誰來給大家讀讀這個簡單的句子呢？

　　生J：15天啦，我們也沒想到，我們也沒想到啊！

　　師：你讀得很準確，聲音也很大。可是，老師感覺你讀得少了一點味道。這個句子看似簡單，但要想讀好，可不容易啊。這個句子中，哪些詞語很重要呢？請把這些詞語圈出來。

　　生K：我圈住的是“15天”。

　　生L：我圈住的是“沒想到”。

　　生M：我圈住的是“15天” 和“沒想到”。

　　師問K：你為什么選擇“15天”呢？（在題目“15天”下面劃線）

　　生K：15天表現(xiàn)了時間的漫長。

　　師：僅僅是時間的漫長嗎？請你聯(lián)系文意再談談。

　　生K：哦，還有，15天表現(xiàn)了經(jīng)歷的艱難。

　　師：是15天左右，還是確切的15天呢？

　　生K：確切的15天。

　　師：你是怎么知道的？

　　生K：7月28日，到8月11日。正好15天。

　　師：嚴謹?shù)臅r間，體現(xiàn)了語言的真實性、準確性。（板書：真實準確）

　　師：這15天，經(jīng)歷了哪些困難？請大家再讀課文，劃出表現(xiàn)處境困難的句子。

　　師：請大家把這些句子讀一遍好嗎？

　　生：讀。

　　生N：籃球那么粗的立柱都折斷了。跑煤的眼兒也都堵死了。

　　師：立柱有多粗？你看，這個句子里，“籃球那么粗”，來形容立柱，語言馬上就生動形象了，而且強調(diào)了地震之大。請你重讀“籃球那么粗”，再來讀讀這個句子。

　　生N：籃球那么粗的立柱都折斷了。跑煤的眼兒也都堵死了。

　　師：嗯，好多了，有了一些味道了。為了表現(xiàn)形式的嚴峻，你的語速要怎么處理？

　　生N：語速要慢，表現(xiàn)一種沉重的語氣。

　　師：好，請你放慢語速，讀出語氣的沉重。

　　生N：籃球那么粗的立柱都折斷了。跑煤的眼兒也都堵死了。

　　師：你讀得真好，你仿佛把我們帶到了那次地震之中，讓我們一起面對地震中的死與生，軟弱與堅強。

　　師：和學生一起品讀其它句子：

　　掏了一天剛掏空的立槽，又被上面下來的煤給堵死了。拼死拼活十幾個小時，一下子前功盡棄！更怕人的，五盞燈滅了三盞！

　　又發(fā)生了一件怕人的事：兩盞礦燈，有一盞已經(jīng)發(fā)紅，只剩下蠟燭頭似的光。