音樂暴風雨教學反思

　　會有人問音樂教學反思應該怎么樣寫？那么暴風雨的教學反思又應該怎么寫呢？下面請看由小編為大家分享的音樂暴風雨教學反思。

　　音樂暴風雨教學反思1

　　本學期，我區音樂教學研究的主題是欣賞教學，所以在教學過程中，也就特別注重欣賞教學的研究。本周五年級有一首美國作曲家格羅非的作品《大峽谷組曲》中的第五樂章《暴風雨》，上課前回憶起在四年級時學生欣賞過這部作品中的另一章《羊腸小道》。所以進行了教學過程中環節上的改變。

　　首先讓學生聽《羊腸小道》中A段主旋律，請學生說說這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內容是——?通過提出問題幫助學生回憶起這首《大峽谷組曲》中的《羊腸小道》。

　　然后告訴學生們今天我們再來聽一首《大峽谷組曲》中的第五樂章，先不揭示音樂作品的名字，先請學生完整的聽一遍樂曲，發揮學生充分的想象力，聽到作品后有什么感受？在欣賞這首音樂過程中，在你的腦海中出現了怎樣的畫面？能不能根據音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發了學生欣賞音樂的積極性，一向調皮的學生也安靜下來。音樂開始了，學生們聽著音樂表現出不同的情緒，有的學生很安靜；有的學生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現出他聽的樂器；學生們聽的特別認真。

　　樂曲聽完了，很多學生舉起了手，都想與其他同學分享自己的故事。因為音樂中閃電、雷聲、風聲特別的逼真，其中一位學生的回答得到同學們的認可:開始比較安靜的一段描寫了暴風雨前的寧靜，然后一段音樂的中，讓我想到了狂風暴雨、電閃雷鳴。

　　為讓學生深刻記住作品，我有播放了一段狂風暴雨、電閃雷鳴的音樂，請學生們聽一聽音樂中，閃、雷、風各是用什么樂器來表現的，學生們很快找到了答案，閃——大镲、雷——定音鼓、風——鋼琴、長笛的刮奏。

　　通過本節課的學習，學生們知道“雨”是大自然中的一景，而音樂可以惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯想與想像，獲得精神上的愉悅。

　　音樂暴風雨教學反思2

　　這一篇課文，作者抓住下雨前、下雨時和下雨后的極有特點的景物來表現這場暴風雨。課文順序清楚，觀察細致，描寫優美，是鄂教版教材中一篇難得的范文。

　　本課的教學，我從課題中的`“暴”入手。首先，我出示“暴”在字典中的幾種解釋，供學生進行選擇，知道“暴風雨”中的“暴”猛烈的意思。那么課文中哪些描寫體現了暴風雨的猛烈？學生都能抓住“如同大炮轟鳴”、“撕開”、“傾注”、“咆哮”、“摔在”“激動人心”等詞語來體會。在學生找到文中的句子時，我不露痕跡地把學生的思維引向深入，如，“聽到狂風把門摔在墻上，你是怎樣想的？”“當大雨打在窗玻璃上啪啪地響，你又會有怎樣的感覺？”引導學生聯系生活經驗由文字進入想像，最后再帶著感受來讀語段。這樣既進行了語文文字的訓練，又發展了想像。最后一個問題收攏：為什么作的語言能讓我們身臨其境，仿佛自己就在那暴風雨中？由此體會要抓住事物特點進行描寫才能寫得真實，生動和吸引人。

　　本課的難點是理解最后的一句話“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，卻忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。”我從“和諧”二字入手，先理解這個詞語的意思，然后理解這個詞在文中的意思“為什么暴風雨這樣猛烈，可是卻說這是一種美呢？”從而體會這是大自然美的不同的表現形式，暴風雨的狂暴，讓人感受到到力量，體驗到激情，這也是一種美，與雨后的柔美一起構成一種和諧與平衡。結合上文“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”體會經歷了洗禮，經歷了考驗，才能有更加美好的人生。學生似乎更容易接受第二層意思，在聯系生活談的時候，大部分談的都是“不經歷風雨怎么見彩虹。”

　　音樂暴風雨教學反思3

　　課文是一篇文筆優秀，寓意深刻的寫景散文。課文按照時間順序，主要寫了暴風雨之夜和雨后清晨的情景以及作者的感受。

　　教學中，我把“自讀自悟”貫穿始終。為得到語言賞析的目的，讓學生自讀自悟，領悟課文語言美，感受自然美。

　　“適度點撥，激發興趣”教師語言點撥，結合書中插圖和查詢資料，激發學生興趣。營造課堂熱烈氛圍，幫助學生感悟課文語言文字美。當學生把自己感悟說出來時，有的讓你大吃一驚。這讓我想到我們應該相信學生的感悟能力。

　　“貫徹大語文觀”一堂課結束了，在學生學習了課文的表達方法后，應該讓學生動手寫一寫其他的自然現象；并收集一些資料，完成一份小報，進行拓展性學習。讓學生更進一步了解自然，從而更加敬畏自然，懂得保護自然地重要性。

　　這篇課文的條理非常清晰，分別描寫了雨前、雨時、雨后的景色，進行教學時，我力求讓學生自讀自悟。

　　在初讀完課文后，我提出兩個問題：

　　1、 那大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，怎么是奏出了激動人心的樂章呢？

　　2、 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”當中“狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅”是不是與上文“激動人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優柔、甜美的催眠曲”的感情基調矛盾？

　　在這兩個有價值的問題提出后，我讓學生們靜心讀書，帶著問題讀書，將自己的感受寫在書上。說實在話，因為是學生自讀課文，我還真的擔心回答不好呢！不曾想到，交流時，學生真的很好地解決了這些問題。

　　1、——“煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽”寫出了作者此時的心情仍然很糟，因為暴風雨來臨之前他就因為悶熱的夜，令人窒息，而輾轉不眠。但隨著時間的推移，隨著暴雨的傾瀉，空氣變得越來越清新了，作者的心情也就舒暢了，所以那“大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃”的聲音就變成了激動人心的樂章了。2、——作者說“狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅”，并不是討厭這場暴風雨，相反，他非常喜歡這暴風雨，這從下半句“而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”中能看得出來。暴風雨必將帶來了更加美好的黎明，所以作者說它是“激動人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優柔、甜美的催眠曲”。3、——學生對文章最后一句話“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”的理解更是各抒己見：“不經歷風雨，哪能見彩虹？”、“禍兮福之所倚”、“暴風雨是通向美好明天的鋪路石”、“遇到困難不能悲觀，因為美好的明天在等著你，黑暗過后必將是光明。”

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