中國的河流與湖泊優(yōu)秀教學(xué)反思

　　篇一：中國的河流與湖泊教學(xué)反思

　　反思一：中國的河流與湖泊>教學(xué)反思

　　本節(jié)課內(nèi)容簡單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長江與黃河的一些知識點，這些學(xué)生自己都可以看懂，故而這些都是點到為止，但是處理"六個讓"時還是講的太多，比如說有"塞外江南"之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學(xué)生自己在地圖冊上找，在說出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是其一。

　　第二就是在這節(jié)課的設(shè)計要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點，也就是說和同學(xué)科教師列出提綱，寫出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　第三，所在黑板上畫的長江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學(xué)生畫，在這節(jié)課的重、難點上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是>高考的題做來卻不是很簡單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習(xí)題和知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生分析和理解。

反思二：中國的河流與湖泊教學(xué)反思

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊憽Ｍ瑫r也懂得了由于我國季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河"地上河"的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。

　　黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了

　　自主、合作、探究。動畫演示"地上河"成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用"一碗水，半碗泥"，"跳進(jìn)黃河洗不請"等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。

　　提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。

反思三：中國的河流與湖泊教學(xué)反思

　　本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

　　在講授"內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)"的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生>總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計了"知識儲備"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過擴(kuò)充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

　　在"我國的湖泊"的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過程會比較順暢，學(xué)生理解起來也容易多。

　　關(guān)于"京杭運河"的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖完成練習(xí)題即可，因為這個知識點學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來比較容易。但在講完后順便補(bǔ)充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。

　　通過課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。

反思四：中國的河流與湖泊教學(xué)反思

　　本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中"教師滔滔講，學(xué)生默默聽"的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當(dāng)堂記住；要求學(xué)生識圖填圖的，就讓學(xué)生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進(jìn)行設(shè)計。

　　本課的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學(xué)會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學(xué)三維目標(biāo)，為了讓學(xué)生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了"巧手繪圖"活動、多媒體閃動河流"分組競賽活動"、"中華河流一家親"活動，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、活動中思考，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、