中國的河流與湖泊優秀教學反思

　　篇一：中國的河流與湖泊教學反思

　　反思一：中國的河流與湖泊>教學反思

　　本節課內容簡單，主要是內外流區的分界線和內外流區的河流與湖泊的特征，長江與黃河的一些知識點，這些學生自己都可以看懂，故而這些都是點到為止，但是處理"六個讓"時還是講的太多，比如說有"塞外江南"之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學生自己在地圖冊上找，在說出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學生的自主學習能力。這是其一。

　　第二就是在這節課的設計要再下功夫，首先要先給出這節課學生需要掌握的知識點，也就是說和同學科教師列出提綱，寫出案例，引導學生分析。

　　第三，所在黑板上畫的長江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學生畫，在這節課的重、難點上還需要在斟酌，雖然這節課不是很難，但是>高考的題做來卻不是很簡單，故而在這方面還要加以引導，可以集合練習題和知識點結合起來，幫助學生分析和理解。

反思二：中國的河流與湖泊教學反思

　　通過本節內容的學習，我們明白了外流河(湖)、外流區、內流河(湖)、內流區的概念、內(外)流區的分界、位置和主要的內(外)流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風氣候對外流河水文特征的影響。同時也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區差異性。本節課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導入，激發了學生學習的興趣，學生自始至終都是學習的參與者，分析黃河"地上河"的成因，及治理措施，同學們踴躍發言。

　　黃河各河段特征的學習，讓同學們充分利用水利圖與地形圖進行比較分析，增強了同學們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學們針對黃河各河段不同特征找準治理措施，激發了學生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現了

　　自主、合作、探究。動畫演示"地上河"成因，培養了學生的觀察能力。聯系我們濰坊張面河等的生活實際，不僅使學生學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用"一碗水，半碗泥"，"跳進黃河洗不請"等俗語，利于學生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。

　　提出黃河還存在哪些問題，有利于培養學生發散思維，分析問題更全面、更主動一些。

反思三：中國的河流與湖泊教學反思

　　本節是第二章中國的自然環境第三節河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導法為主結合講授法進行本節的教學，教學中特別注意讀圖環節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

　　在講授"內流區和外流區"的內容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生>總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區、內流區的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非季風區的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了"知識儲備"這一環節，學生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

　　在"我國的湖泊"的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。

　　關于"京杭運河"的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關于南水北調工程中，古運河的現實作用，為后面講南水北調時埋下伏筆。

　　通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的較好。通過本節課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經驗的師傅學習，爭取更大的進步。

反思四：中國的河流與湖泊教學反思

　　本節課的設計理念是改變傳統教學中"教師滔滔講，學生默默聽"的局面，根據教材內容和學生年齡特點，貼近生活、結合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記?。灰髮W生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內容緊緊圍繞聚焦有效教學，構建生命課堂這一宗旨進行設計。

　　本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟澱n的設計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了"巧手繪圖"活動、多媒體閃動河流"分組競賽活動"、"中華河流一家親"活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調動了學生學習熱情、激發了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內流河、外流河、內流區、