《識(shí)字二菜園里》的教學(xué)反思范文

　　整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識(shí)字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識(shí)定的欲望

　　“知之者，中如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過(guò)程中。如我在開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天，蔬菜寶寶來(lái)到了我們教室里，它們是來(lái)考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識(shí)字的興趣就在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)，還有誰(shuí)不去認(rèn)的呢。反饋時(shí)效果很好。

　　另外在鞏固生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境，學(xué)生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn)，效果是可想而知的。

　　二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識(shí)字方法的積累，學(xué)生的識(shí)字能力越來(lái)越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識(shí)字。有些學(xué)生的識(shí)字方法真是讓你大開(kāi)眼界。我班學(xué)生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)，要尊重學(xué)生的.選擇，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)不斷地積累識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。

　　三、快樂(lè)游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識(shí)字

　　對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘辣椒”的游戲，所有會(huì)讀的和不會(huì)讀的都想來(lái)試試，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們?cè)谡苯返耐瑫r(shí)，也鞏固了所學(xué)的生字。

　　這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。

【《識(shí)字二菜園里》的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：

1.識(shí)字二菜園里的教學(xué)片斷及反思

2.識(shí)字二菜園里的教學(xué)片斷與反思

3.《菜園里》的教學(xué)反思

4.《識(shí)字二，菜園里》教學(xué)反思范文

5.關(guān)于《識(shí)字二·菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.識(shí)字二《菜園里》的評(píng)課稿

7.《識(shí)字二》的教學(xué)反思范文

8.菜園里的教學(xué)反思