《請(qǐng)幫助我扮演好性別角色》的教學(xué)反思

　　《請(qǐng)幫助我扮演好性別角色》這節(jié)課是《男生女生，悅納性別，快樂成長(zhǎng)》精品課程的最后一節(jié)課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性別角色出現(xiàn)混亂的原因，了解變性手術(shù)的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，遠(yuǎn)離變性手術(shù)，關(guān)愛性別角色沒扮演好的學(xué)生，不諷刺不排斥，掌握幫助同伴扮演好性別角色的方法。

　　一、充分運(yùn)用角色扮演方法，教學(xué)的主要形式是以心理劇的形式鋪開。

　　這節(jié)課有半節(jié)課的時(shí)間是以心理劇的形式來展現(xiàn)的，心理劇的形式展現(xiàn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也可以把問題以更具體形象的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生們?cè)诳葱睦韯〉倪^程中，都發(fā)出陣陣快樂的笑聲，因?yàn)檠莸娜耸撬麄兤綍r(shí)熟悉的人，隨著劇情的發(fā)展，表演者都表演得很精彩。心理劇觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，他們對(duì)心理劇內(nèi)容的談?wù)撘埠芊e極。

　　二、從心理課的性質(zhì)分，結(jié)發(fā)展性、治療性一起，起到預(yù)防、補(bǔ)救的作用。

　　心理健康教育活動(dòng)課，大部分屬于發(fā)展性的，讓學(xué)生有健康的心理知識(shí)提高心理素質(zhì)。這節(jié)課既屬于發(fā)展性的一節(jié)課，起到預(yù)防的作用，又屬于治療性的一節(jié)課，起到預(yù)防、補(bǔ)救的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，缺失有些學(xué)生出現(xiàn)了不悅納性別，性別角色行為混亂的行為。對(duì)于這些學(xué)生，有些學(xué)生沒有意識(shí)到自己的問題，有些學(xué)生意識(shí)到自己的問題，但是找不到解決的方法。對(duì)于性別角色行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生，環(huán)境的影響非常大。沒有意識(shí)到自己出現(xiàn)性別角色問題的學(xué)生，環(huán)境要讓他意識(shí)到，已經(jīng)意識(shí)到自己出現(xiàn)了性別角色問題的學(xué)生，環(huán)境要幫助他改正。在青春期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性別角色的教育非常重要，非常及時(shí)，也不晚。對(duì)于正在形成性別意識(shí)和性別角色意識(shí)的學(xué)生，不僅可以起到發(fā)展預(yù)防育的`作用，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)了一些性別意識(shí)和性別角色行為混亂的學(xué)生，還起到教育補(bǔ)救治療的作用。

　　三、課堂設(shè)計(jì)大膽新穎，涉及變性手術(shù)這一敏感時(shí)尚話題。

　　查閱拜讀很多的關(guān)于性別角色這一方面的心理資料，涉及手術(shù)的基本沒有。手術(shù)這是一個(gè)新鮮的話題，也是一個(gè)敏感的時(shí)尚話題。日常生活中，確實(shí)有些人會(huì)作出這個(gè)決定以及行動(dòng)。我們對(duì)于手術(shù)這個(gè)話題，我給學(xué)生展示了一個(gè)女大學(xué)生的案例，專家的說法，手術(shù)的過程和條件，讓學(xué)生自己形成對(duì)手術(shù)的看法，引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值觀，遠(yuǎn)離手術(shù)。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手術(shù)，為本節(jié)課的主題服務(wù)，悅納自己的性別扮演好性別角色。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都緊扣主題圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

　　這節(jié)課的教學(xué)形式多樣，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多。有來信案例展示問題、心理劇表演案例發(fā)展、專家說法、學(xué)生討論解決辦法等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，例如來信案例展示問題，案例是一個(gè)性別意識(shí)和性別行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生；心理劇表演緊緊圍繞著案例展示事情的發(fā)展，而且從兩個(gè)不同的維度來展示案例的發(fā)展，以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性別角色行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生的關(guān)愛；一個(gè)震撼人的女大學(xué)生想做手術(shù)的案例結(jié)合專家的說法，讓學(xué)生意識(shí)到的危險(xiǎn)性，遠(yuǎn)離手術(shù)；組內(nèi)討論關(guān)于來信的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性別角色行為出現(xiàn)偏差的原因，以及解決方法，引導(dǎo)來幫助需要幫助的學(xué)生，不排斥不諷刺存在性別角色偏差的學(xué)生。

　　五、為了發(fā)揮心理劇的效果，尊重學(xué)生的看法，上課過程中不拍攝錄像。

　　這節(jié)課是重點(diǎn)圍繞心理劇開展的，心理劇在本節(jié)課占了半節(jié)課，學(xué)生根據(jù)心理劇的表演而進(jìn)行討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。在上課前，我曾問表演的學(xué)生，問他們是否介意拍攝錄像，他們都很反對(duì)，甚至有些演員說如果拍錄像，他們就不演了。這從學(xué)生的心理來說，也是正常的，就像我們照相，平時(shí)還自然，但是一面對(duì)著相機(jī)就感覺很不自然了。因此，為了上課的效果，這節(jié)課就沒有拍攝錄像，也不適宜。

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