《 放棄射門》課堂教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。”我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮!

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

　　現(xiàn)在的孩子喜歡足球的.特別多，有的學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對(duì)于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　一上課我先板書：射門，讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的“射門”，學(xué)生一下子說(shuō)得是有板有眼。當(dāng)我在它前面添上“放棄”時(shí)，學(xué)生就提出“誰(shuí)放棄射門？”“為什么放棄射門？”“結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題，就很自然地引入了課文，學(xué)生的情感一下子也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了

　　（二）、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演

　　孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的一件事樂(lè)此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問(wèn)：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么？如果你是福勒，你爬起來(lái)最想做的一件事是什么？”此兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說(shuō)：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來(lái)就會(huì)打西曼，或者罵西曼”。看學(xué)生的想法多真實(shí)呀！然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng)，最后四個(gè)人一組，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來(lái)。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，為練筆做準(zhǔn)備。

　　（三）、評(píng)價(jià)歸納，揭示主題

　　我贊成福勒放棄射門的做法，因?yàn)樽闱虺吮荣悺矮@勝”，還有“友誼”和“團(tuán)結(jié)”，福勒是把友誼和團(tuán)結(jié)擺在了比賽的首位。這正是國(guó)際足聯(lián)秘書長(zhǎng)“敬佩”福勒的原因，也是“全場(chǎng)觀眾”對(duì)福勒“報(bào)以熱烈的掌聲和歡呼”的理由。因此，福勒是所有運(yùn)動(dòng)員和我們大家值得學(xué)習(xí)的榜樣。

　　新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)從學(xué)生的疑問(wèn)入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生自由質(zhì)疑。

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