《可愛的大熊貓》教學(xué)反思
今天，帶著孩子們學(xué)習(xí)了第十一課《可愛的大熊貓》，課文用五個自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過程、喝水過程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時候，大熊貓的逗人喜愛這幾個方面表現(xiàn)出了它的可愛。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛深深地感染了。
☆一課時反思☆
在一課時的學(xué)習(xí)中，我關(guān)注了孩子對課文主要內(nèi)容的概括、每個自然段段意的概括這兩個方面。因為在課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語的自我熟悉的過程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習(xí)印象，這樣，不僅培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)字詞的能力，更突出了中段語文字詞學(xué)習(xí)的特點。
在概括課文主要內(nèi)容的過程中，最開始鼓勵孩子大膽發(fā)言，積極思考?？墒牵野l(fā)現(xiàn)孩子們都僅僅只是抓住了課文內(nèi)容中的一些十分分散的點。于是，我引導(dǎo)孩子從課題入手，了解課文主要內(nèi)容。本科課題是“可愛的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛”二字入手，來進行具體描寫的。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，孩子們學(xué)會了一個方法：題目是文章的`眼睛，個別文章的主要內(nèi)容在課題中就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。這也可以幫助孩子們在今后的總結(jié)課文主要內(nèi)容的過程中，運用關(guān)注課題這一方法，成為他們攻克主要內(nèi)容難概括的一大途徑。
概括段落大意的過程中，我主要引導(dǎo)孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學(xué)會用中心句來概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語文學(xué)習(xí)的一個難點。用找中心句這樣的方法來為孩子搭好一個階梯，相信孩子們會在語文學(xué)習(xí)中尋找到更多的樂趣。
☆二課時教學(xué)反思☆
二課時的學(xué)習(xí)中，我要求孩子掌握一個學(xué)習(xí)重點是：學(xué)會課文中具體描寫的方法。（主要包括詞語的搭配、一件事情過程的詳細描寫）可是，直接把這個問題拋給學(xué)生，喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫之處，不僅學(xué)生找不出來，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫。所以老師就應(yīng)該帶著孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫是什么自然就“不攻自破”了。
課文學(xué)習(xí)中，我的選擇重點是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫了大熊貓吃箭竹的過程，在這段文字中，我引導(dǎo)孩子進行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結(jié)合進行對比，體會把句子寫具體的好處）通過對比與感悟，孩子發(fā)現(xiàn)了具體描寫就是運用各種優(yōu)美的詞句，把一個原本簡短的句子擴展成內(nèi)容充實的句子。他們還在具體描寫的內(nèi)容中找到了描寫一件事情的過程所運用到的詞語“先……再……然后……”
順勢而導(dǎo)，我乘機把他們平時的習(xí)作范例拿到課堂上進行對比。指出他們平時在習(xí)作中最容易出現(xiàn)的不能具體描寫的問題，在課文的學(xué)習(xí)中得到了及時的糾正。
一節(jié)課下來，雖然課堂上沒有那種看似繁華而喧鬧的場景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲?？墒?，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡單的，困難的問題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿了溫暖。心中感慨：語文學(xué)習(xí)課堂中，老師真的不要太過強求孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須達到自己預(yù)期的情況，要知道我們在自己心中構(gòu)建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關(guān)注最真實的情況才是老師應(yīng)該做到的。在這樣的情況下，及時鼓勵孩子，幫助孩子樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。只要每個孩子真正學(xué)到了知識和方法，我認為就足夠了。
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