二年級數學《猜一猜》教學反思

　　猜一猜即簡單的邏輯推理。這一教學內容編排在二年級上冊最后一個單元，包括含有兩個條件的推理和含有三個條件的推理，邏輯推理思維性比較強。于是我結合學生年齡特點，把知識要點設計成一個個輕松有趣的游戲。將猜一猜活動置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學生在愉快的氛圍中學習，在學習中發展，在發展中感受快樂。

　　游戲一：

　　根據教學內容的獨特性和低年級學生愛玩好動性，我設計了生與生玩兒，師與生玩兒錘子、剪刀、布游戲，激起學生玩的樂趣。當學生情緒高漲時，我提出了問題猜猜我與小朋友誰贏了？先讓學生漫無邊際地猜可能老師贏，也可能小朋友贏。從中感悟無法猜準。學生再根據老師的提示我（小朋友）沒輸猜到確定的答案。這樣層層緊接，環環相扣，讓學生深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的邏輯。這樣的引入既了解了學生的思維起點，又激起了學生學習的興趣。

　　游戲二：

　　游戲是孩子的最愛。為了讓學生很好地掌握含有兩個條件推理的思維方法，我設計了猜蘋果、葡萄兩種水果的游戲。游戲時，我請一位小朋友上臺與我一起演示。先不給提示請學生猶豫地猜我與小朋友分別拿的是什么水果。老師再給出提示請學生確定地猜，并說清楚道理。像這樣教師參與活動，體現了師生的平等關系，再現了游戲規劃。使學生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對方給出一個間接條件。只有這樣，我們才能猜得準。讓學生領悟到簡單邏輯推理中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

　　游戲三：

　　游戲教學以其內在的趣味性誘發兒童潛在的學習動機。為了使學生循序漸進掌握含有三個條件推理的思維方法，我在猜蘋果、葡萄兩種水果的基礎上，增加了一種水果香蕉。請兩個小朋友上臺來與老師一起演示，先是老師給出第一個提示讓學生猜，當學生確定出一種水果后，再請上臺演示的小朋友給出第二個提示。又一次使學生明白提示語的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個條件的'推理可以轉化為兩個條件的推理。這樣猜，充分發揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官體驗簡單邏輯推理過程，感受邏輯推理的魅力。從而培養他們的分析推理能力、合作交流能力。

　　游戲四：

　　游戲教學可以啟動和調節兒童參與活動的積極性。為了內化簡單邏輯推理的來龍去脈、前因后果，我設計游戲猜年齡。先是學生在老師一個個提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵學生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過師生互猜、生生互猜，激發了學生的學習興趣，學生猜得認真，猜得主動，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿笑聲，也內化了推理的思路與方法。

　　游戲五：

　　學生活動了，親身體驗了才知道其中的酸甜苦辣，才能感悟到知識的內涵，為了拓寬學生的思路，提升他們的多元能力，我設計了含有四個條件推理的游戲猜獎品。全班同學分成四個大組，每個組的同學合作交流，根據老師的提示猜出所得獎品，并說清楚道理。四個條件的推理對二年級學生來說有一定的難度。讓學生分成討論交流找到推理的突破口，再猜到自己的獎品。這樣的設計不僅符合小學生的認知規律，也讓學生體驗到合作學習的魅力。同學們在相互交流、相互啟發、相互補充中，邏輯語言得以訓練，邏輯思維推理能力得以發展。

　　游戲的設計由簡單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發生轉換，以使學生的學習興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學生在活動中充分感受推理的過程，體現數學思想方法在生活中的用途，使學生達到在樂中玩、在玩中東、在樂中學、在學中樂的境界。

　　然而教學是一門遺憾的藝術，永無止境。我做不到完美，只求更好。

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