長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思
長方形、正方形的特征教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，不過知識點(diǎn)零碎，本節(jié)課要讓學(xué)生對長方形、正方形有一個具體的認(rèn)識，把以前零碎的知識與經(jīng)驗(yàn)整理歸納，要對長方形、正方形以及多邊形有準(zhǔn)確的認(rèn)識，掌握長方形、正方形的特征，能區(qū)別辨認(rèn)各種圖形。重點(diǎn)難點(diǎn)是認(rèn)識長方形和正方形的特征。
教學(xué)時，我注重以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系
圍繞情境圖，聯(lián)系植樹節(jié)。讓學(xué)生回想自己做過的樹木保護(hù)牌是什么形狀的？為什么不是立體圖形呢？學(xué)生各抒己見，課堂氛圍活躍，有的說樹枝比較細(xì)，如果用長方體做保護(hù)牌太沉了，容易把樹枝壓斷，有的說長方體保護(hù)牌上的頂點(diǎn)容易刺傷樹皮，等等。大家眾說紛紜，都是站在保護(hù)樹木的角度出發(fā)，和預(yù)想的一致，同時也復(fù)習(xí)了立體圖形與平面圖形的區(qū)別和聯(lián)系。
二、重視動手實(shí)踐，積累知識經(jīng)驗(yàn)
在探究長方體和正方體的特征時，學(xué)生通過動手折一折、量一量、比一比等活動自主探究得發(fā)現(xiàn)。特別是自主練習(xí)中的剪一剪，把長方形或正方形紙剪成四個相同的圖形，有幾種剪法。學(xué)生親自參與活動，在操作中豐富了對圖形關(guān)系的感性認(rèn)識，感受圖形之間的關(guān)系與變化的奇妙，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
三、充分利用課外實(shí)踐活動，給學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主權(quán)
周末，安排學(xué)生自己做課外實(shí)踐，用七巧板做拼圖游戲，通過擺、拼等方式讓學(xué)生自己創(chuàng)造美麗的圖案，也可把自己拼擺的過程和感想寫成數(shù)學(xué)小博文，豐富課余生活，同時也是很好的親子活動。讓學(xué)生的思維走出課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。
教學(xué)中學(xué)生知識薄弱點(diǎn)：
一、學(xué)、用分離。
部分學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)的牢固，可不會活學(xué)活用。例如分別給出一個長方體的一條長和寬的長度，不會利用長方體的“對邊相等”這一特征直接得出另一條長或?qū)挼拈L度，部分孩子存在用尺子量的情況。同時學(xué)生區(qū)別長方形的“對邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難。課堂注意把握探究活動的細(xì)節(jié)。教師折紙演示，充分揭示對邊就是上下兩條邊為一組對邊，左右兩條邊為另一組對邊，長方形有兩組對邊，即上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，為上邊和左邊不相等，上邊和右邊也不相等，同樣道理下邊也一樣，這叫做對邊相等，對比正方形，動手折一折，讓學(xué)生自己匯報什么是“正方形的四條邊都相等”，讓學(xué)生說一說，同桌交流自己的認(rèn)識，鞏固知識。
二、部分學(xué)生習(xí)慣性的徒手畫圖，不用尺子，畫圖不規(guī)范。
三、自主探索長方形正方形特征時，只顧剪拼，缺乏思考，不會用自己的語言描述其特征。教學(xué)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和語言表述結(jié)合起來，以說促思，以做促思，慢慢的，逐步抽象特征。
知識簡單，教學(xué)不易，切學(xué)切思切珍惜！
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