我叫“神舟號”的教學反思

　　今年是第一年教低年級，經驗不足，我叫“神舟號”教學反思。年級組集體備課輪到我了，我趕緊向有經驗的前輩去請假，經驗過她的指導，我決定上《我叫“神舟號”》第一課時，因為這篇課文比較長，而且與前面幾課不同的`是這篇課文第一次給學生滲透了段落這個概念，這可以作為一個教學點，引導孩子認識段落，劃分段落。

　　本課是一篇文章，是學生第一次學習朗讀課文，因此在第一課時的時候我覺得教師要在指導朗讀上多下工夫，因為自己的喉嚨那幾天正好不是太舒服，所以我采用了電腦范讀加以動畫展示的方式來引導孩子認真聽課文朗讀，不知道是不是因為后面有許多聽課老師在，孩子們的表現不錯，聽得很認真。聽完之后，我引導學生對如何朗讀文章有一個準確而感性的認識，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。等孩子們自己讀完了，我在教學本課中的生字。之前在常態課教學中，字詞教學我一般采用指名讀，開火車讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式引導孩子認識那些生字和詞語，大概最多花十五分鐘。但是在上這節課前，我考慮到畢竟是公開課，總要稍微比常態課內容豐厚些，于是在字詞教學這個環節中我還增加了擴詞這個教學，本意是想孩子們對字詞的掌握更加扎實。但因為本課的生字比較多，擴詞占用了很多的時間，所以明顯感覺到后面的教學時間比較緊張。后來聽課老師也跟我反映，生字教學時不需要增加擴詞這個環節。所以在接下來的教學中，還要多向有經驗的低年級老師請教！

【我叫“神舟號”的教學反思】相關文章：

1.《我叫神舟號》的教學反思

2.《我叫神舟號》教學反思

3.《我叫神舟號》教學反思范文

4.我叫神舟號語文教學反思

5.我叫神舟號教案

6.《我叫神舟號》教案范文

7.《我叫神舟號》優秀教案

8.我叫“神舟號”教案教學設計