《風(fēng)的魅力》教學(xué)反思兩篇
篇一：
《風(fēng)的魅力》是一節(jié)美術(shù)制作課，啟發(fā)學(xué)生制作出風(fēng)力玩具。
課始，在啟發(fā)學(xué)生想一想可以制作哪些風(fēng)力玩具之后，教室里頓時(shí)炸了鍋：“可以做風(fēng)箏”，“可以做風(fēng)車”，“可以做紙蛇”……甚至有的孩子踴躍的說(shuō)：“老師，我會(huì)作八卦風(fēng)箏。”“我會(huì)作雙輪小風(fēng)車”，望著孩子們因?yàn)榕d奮而漲紅的小臉，我說(shuō)：“這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，制作出自己喜歡的風(fēng)力玩具。也可以小組合作，不僅要制作出來(lái)，還要做的美觀一些，可以嗎？”“好”孩子們異口同聲的說(shuō)，我也受到了感染，看著孩子們飽滿的熱情，也想?yún)⑴c到他們中間，跟他們一齊來(lái)制作。“老師，咱倆合作吧！”一個(gè)小男生，將手中的竹片遞給我，“你來(lái)拿好骨架，我來(lái)幫繩子。”孩子邊說(shuō)邊從位底下取出一捆繩子。我按照他的“吩咐”將風(fēng)箏骨架擺好，他扯了一段繩子挨著將每一個(gè)缺口固定住。做好支架，我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上，“你說(shuō)我們要不要在上面畫些圖案？”孩子在征求我的意見(jiàn)，“你覺(jué)得呢？今天我就給你做幫手，主要還是你自己拿主意。”我不斷鼓勵(lì)他。聽(tīng)了我的話，他堅(jiān)定的說(shuō)：“2008年北京要舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是大好事，我想在風(fēng)箏表面畫上奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，當(dāng)我的風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在空中時(shí)，人們都會(huì)為奧運(yùn)會(huì)的順利舉辦默默祝福的。”我心里一陣欣喜，沒(méi)想到平時(shí)粗枝大業(yè)的“男子漢”也有心思細(xì)密的一面。我高興的說(shuō)：“這主意真不錯(cuò)，我來(lái)幫忙。”我們一起動(dòng)手將奧運(yùn)標(biāo)志—五環(huán)畫在了上面，又在四周裝飾了奧運(yùn)福娃，注上了“2008，北京歡迎您！”的字樣，望著手中的作品，孩子開心的笑著：“老師，我現(xiàn)在就想到外面試一試風(fēng)箏能飛多高？”“好，等同學(xué)們都做完了，我們一起去放飛。”再看身邊的孩子，手中的作品完成得差不多了，有：風(fēng)車、各種各樣的風(fēng)箏（圖案不一樣）。“起風(fēng)了，我們出去試一試吧！”
窗邊的孩子喊起來(lái)，其他孩子也都喊著：“去吧，老師。”“好！”孩子們飛奔出教室，將手中的作品紛紛放上天空。望著他們那一張張笑臉，我也象回到了童年，跟孩子們?cè)谝黄穑媸翘_心了。
篇二：
本課教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容，并利用“情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣）——情景討論（漫畫、視頻資料、生活場(chǎng)景等）——自主探索（設(shè)疑置難，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）——合作學(xué)習(xí)（生生交互、師生交互）——意義建構(gòu)（重組自身知識(shí)體系、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用）”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的.。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)視頻感悟、案例分析、漫畫賞析等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
1、學(xué)生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在潛移默化中進(jìn)行。
2、對(duì)教師的角色有了更深的認(rèn)識(shí)和更真切的體驗(yàn)。在課堂中，我沒(méi)有把知識(shí)灌給學(xué)生，()而是組織學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的角色，把課題當(dāng)成一個(gè)師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程師生輕松愉快，互動(dòng)良好。
3、在課堂上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為，有些行為錯(cuò)誤甚至是故意的，這就需要教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師必須要善于疏導(dǎo)，及時(shí)地指出學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理順自己的思緒，幫助其端正對(duì)社會(huì)生活的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我故意設(shè)置一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分反思、發(fā)現(xiàn)、糾正，從而在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)步思想，養(yǎng)成行為。
當(dāng)然，也存在著一些問(wèn)題：如何在課堂中迅速組織出精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效的激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和熱情，是我應(yīng)進(jìn)一步探索的課題。放小鳥教學(xué)反思兒童樂(lè)園教學(xué)反思對(duì)聯(lián)教學(xué)反思
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