中班太陽花教學反思
導語：太陽花性不耐寒，喜光，耐貧瘠，喜干燥沙土。下面是小編為你帶來的中班太陽花教學反思，歡迎閱讀。
篇一：中班太陽花教學反思
今天，我執教了《太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的原因，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線"的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的'關系，才能使語文課堂更有實效。
語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸"語文味"。文中那么多的優美詞句，品什么詞呢 因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。"我采用換詞體驗的方式，"樂呵呵"還可以換成什么詞 學生說可以換成"快樂"，"開心"等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。同時課件及時展現鮮花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。
這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。
1， 預設不夠。課文第一自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照順序匯報，對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美 這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問："在太陽花的各個部分中，哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。
2，讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最遺憾的一筆。
篇二：中班太陽花教學反思
太陽花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態寫得非常細致、動人。尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽花向陽盛開的特點描繪得非常美麗、可愛。這是一篇陶冶情操、訓練語言的好教材。
教學本課時，我先從生活入手，啟發學生聯系生活經驗，說說自己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發學生質疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題進入對課文的學習。激發學生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并根據上述問題談談自己的感受，以此對課文內容形成初步的整體感知。孩子們通過讀文，對太陽花有了初步的了解，然后我以“圖文對應”的方式指導學生認識太陽花，描述太陽花的多種色彩。
本課的教學雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒見過真花，因此很多孩子學完之后還是沒有很好的認知，要是有條件的話，在以后的教學中可以多用實物，讓孩子們真正理解課文。
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