最大的麥穗的教學反思

　　這節課的教學目標是：1、讀通課文；2、學習字詞；3、了解故事主要內容；4、探討：弟子們為什么沒能完成任務？評說一下，蘇格拉底是一個怎樣的老師？

　　其實在教學這節課之前，我思考著這樣一個問題：這一課時更多的是語文教材的原生價值還是教學價值？其實，我傾向于文本的原生價值與教學價值分開，因為閱讀的主體發生了變化，他們成了學習的主體，所以我們在教學中實施語文教材的'教學價值。

　　在第一課時中，在確定教學價值時，如果按照我自己分的基礎價值、人文價值、訓練價值來看的話，花了這么長的時間，實施的是基礎價值，或者就如胡立根老師所說的知識價值。這些語文知識，主要是字詞，散見于課文各自然段之中。而《最大的麥穗》這篇課文是比較淺顯易懂的，學生交流自學的成果，很快地就進入了下一個環節。

　　除了知識價值，還有智能價值也就是我想當然稱呼的“訓練價值”。我引導學生把各部分內容組合起來，概括出課文的主要內容。這是一個常規訓練。

　　第四個環節是探討兩個問題，這其實是讓學生對《最大的麥穗》這篇課文進行一個角度的探究。聯系上下文，學生們很容易地就完成了第一個問題。我看重的是第5自然段中的第二句話，因為其中有一個關于小麥的擬人句。特意問學生們，弟子們此時此刻是怎樣的心情？學生說，應該是失落、后悔莫及。我問，那么寫小麥干嗎？經過討論交流，學生明白了，其實這兒也是“學習寫作”的一個不可忽視的細節。雖然小，但是也具有訓練價值。

　　解決第二個問題時，活潑的孩子們故意拿我跟蘇格拉底來作比較，你說他說，都是在贊美蘇格拉底而“貶低”我。面對如此“火力兇猛”的“群體攻擊”，我當然甘拜下風，表示要“痛改前非”，做一個好老師。

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