《整十整百數(shù)的加減》教學(xué)反思6篇

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《整十整百數(shù)的加減》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《整十整百數(shù)的加減》教學(xué)反思篇1

　　這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一、課前準(zhǔn)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念

　　讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識的教學(xué)，讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺得新知識的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。

　　《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在知識的分解過程中遷移。

　　而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點(diǎn)上。在計算教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學(xué)生體會各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

　　這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面

　　1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓學(xué)生感覺到，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。

　　2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。

　　3、對于課堂的時間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

第四、以后要努力的方向

　　1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；

　　2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把握《新課標(biāo)》的要求，使學(xué)生能達(dá)到要求的同時新知識的教學(xué)的得以解決；

　　3、注意自己的語言組織，加強(qiáng)語言方面的'修煉；

　　4、多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。

　　《整十整百數(shù)的加減》教學(xué)反思篇2

　　這節(jié)課已經(jīng)進(jìn)入第三單元了，可以說，從這節(jié)課開始，是本學(xué)期比較重要的課了。計算一直可以說是孩子錯誤率最高的地方。所以在計算課上，不僅要講清算理，更加要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。把計算的錯誤率降到最低。

　　今天的這節(jié)課比較簡單，有了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，孩子們對于計算整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法還是比較容易理解和掌握的。

　　如：300+200

　　當(dāng)我剛寫出這道題目，不少孩子就已經(jīng)知道答案是500了。他們會說“前不看后面兩個0，用3+2=5，再添上兩個0”。想法是正確的，但是應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)孩子用規(guī)范的語言來表達(dá)：300是3個百，200是2個百，3個百加2個百等于5個百，就是500。經(jīng)過兩三道題的練習(xí)，孩子們都能說，并且清楚的知道：整百數(shù)加減法，只要看做幾個百加減幾個百就可以了。

　　整十?dāng)?shù)的加減法就是要把整十?dāng)?shù)看做幾個十，孩子們基本上都能自己通過前面的學(xué)習(xí)遷移過來。如120—40=80（想12個十減4個十等于8個十，就是80。）

　　但是在練習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)了2個問題：1）孩子們100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算能力還有待提高，如果這個基礎(chǔ)不好，就會提高整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的錯誤率。我們需要在100以內(nèi)加減法計算這方面提高學(xué)生的正確率。當(dāng)然對于進(jìn)位加法和退位減法可以多鼓勵孩子們打草稿進(jìn)行計算。2）如500+80這樣的題（即整百數(shù)加整十?dāng)?shù)）部分學(xué)習(xí)困難生錯誤得較多。

　　其實(shí)這是由于這部分孩子并沒有正確的理解算理，只是學(xué)著把零去掉后再加，即500去掉2個0得到5，80去到1個0得到8，5+8=13，再添上1個或者2個0，把500+80錯誤的計算成130或1300，這說明他們并沒有掌握“把五百看成50個十，80看成8個十，50個十加8個十等于58個十”的算理。對于學(xué)習(xí)困難生一定要正確地引導(dǎo)他們理解其中的算理，才能避免他們在出現(xiàn)類似的錯誤。

　　《整十整百數(shù)的加減》教學(xué)反思篇3

　　上了本節(jié)課后，個人感覺有以下幾個問題：

1、進(jìn)度太慢。

　　學(xué)生說算理時，不用吧算理的過程板書出來，只要學(xué)生能說出來就行，這樣就可以節(jié)省一部分時間。

　　小部分學(xué)生做練習(xí)的速度慢，等待他們完成練習(xí)，耽誤了時間，在平時教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生的計算速度。

　　學(xué)生說的能力差，提出問題之后，部分學(xué)生不知道怎么說，耽誤了部分時間，平時教學(xué)要注意訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

2、練習(xí)量少

　　造成本節(jié)課練習(xí)量少的主要原因，是因?yàn)槲以谠O(shè)計這節(jié)課時，根據(jù)教參設(shè)計了過多的例題，壓縮了練習(xí)的時間。還有一個客觀原因，學(xué)生吧以前所學(xué)習(xí)的先關(guān)內(nèi)容忘記了，所以在開課導(dǎo)入了時，點(diǎn)了多個學(xué)生，才答出老師提的問題，所以耽誤了部分時間。

3、本課教學(xué)重點(diǎn)的疑惑

　　個人覺得本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會計算口算加減法，至于方法，學(xué)生可以用自己認(rèn)為子簡單的方法就可以了，其它的方法只要學(xué)生了解就可以了。但是，又聽到聽課的老師說，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解并會說200+300應(yīng)該是2個百加3個百這個算理，仔細(xì)想想也有道理。