音樂之都維也納教學(xué)反思范文

　　篇一：音樂之都維也納教學(xué)反思

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。為讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)，在教學(xué)中我有意識(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀，注重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)

　　閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。

2、課內(nèi)外閱讀材料有機(jī)結(jié)合，拉近與文本的距離

　　新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績(jī)，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等,一幅幅展現(xiàn)維也納美麗、迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很直觀的印象，他們能真切地感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境?！敖鹕髲d”里舉行新春音樂會(huì)的視頻，也給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。這些感性的東西拉近了學(xué)生和文本之間的距離，效果不錯(cuò)。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。

　　在課堂中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連??也??”來(lái)體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂。再提出：“假如我們漫步在維也納，我們會(huì)看到什么？除了課文描寫的，你還看到些什么？”等。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語(yǔ)言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)體系、價(jià)值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　篇二：音樂之都維也納教學(xué)反思

　　4月3日，我在本校的公開課上執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《音樂之都維也納》。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。

　　教學(xué)中，我本著上“素課”、“真課”的思想，以“課標(biāo)”為抓手，圍繞語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，充分挖掘文本資源，拓展寫話、說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)以致用，提升學(xué)生的習(xí)作水平。緊扣第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，以“為什么把維也納稱作音樂之都”這一中心問(wèn)題為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、解疑，充分與文本對(duì)話，從而了解作者的寫作方法并嘗試運(yùn)用。

　　理想的課堂很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。一節(jié)課上下來(lái)，覺得自己還有很多方面需要努力：

　　1、課堂上注重了10分鐘寫的訓(xùn)練，說(shuō)的訓(xùn)練，讀相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得不夠豐滿。

　　2、一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，如隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，批注批重點(diǎn)詞等。

　　4、教師自身的素養(yǎng)還有待于提高，如課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，課堂指令不夠具體、明白等。

　　篇三：音樂之都維也納教學(xué)反思

　　4月22日，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第16課《音樂之都維也納》這篇課文。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。由于教學(xué)的內(nèi)容是第一課時(shí)，所以只能把重點(diǎn)放在生字詞的教學(xué)上，對(duì)課文內(nèi)容只能整體感知一下。

　　教學(xué)中，我以音樂《藍(lán)色多瑙河》導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。隨后讓學(xué)生從課題入手去質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。在生字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀去畫出生字和詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、男女生賽讀等多種讀書形式去掌握字音字形。在詞語(yǔ)理解方面，通過(guò)學(xué)生互相幫忙解決的。整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在生字書寫時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字難寫，再請(qǐng)學(xué)生上黑板書寫，其他學(xué)生在隨堂本上完成，對(duì)寫字的評(píng)價(jià)還是放手給學(xué)生，學(xué)生講的不全面時(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充，隨后請(qǐng)那幾個(gè)學(xué)生再次書寫，最后我對(duì)學(xué)生書寫仍存在難度的字進(jìn)行范寫。

　　但一節(jié)課上下來(lái)，覺得自己還有很多方面需要努力：

　　1、課堂上注重了寫的指導(dǎo)，寫的訓(xùn)練，但時(shí)間稍短。

　　2、一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細(xì)節(jié)。比如設(shè)置閱讀要求不夠明朗，板書不夠美觀等。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，如學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，批注批重點(diǎn)詞等。

　　4、教師自身的素養(yǎng)還有待于提高，如課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，重復(fù)學(xué)生語(yǔ)言的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。