《春酒》教學反思范文
任何一個課堂的準備都不是教師個人的思想體現，每個環節都要以學生的接受狀況和呈現狀況來精心考慮和安排。問題的設置，教學方法的使用等都是圍繞學生這個中心角色來安排。每個過程都要想到可能的或未知的。所以，準備過程就是教師腦海中一個簡單的假想過程中的師生對話。這是我備課過程中最大的心得體驗，也是最嘔心瀝血的一個準備過程。
上課過程中，我主要從以下幾個方面來進行：
一、調動體驗，營造情境
情境導入，活躍了課堂氣氛。學生的情緒調動是課堂關鍵，所以，在學生走入課堂的等待過程中，播放他們最熟悉的兒歌《外婆的澎湖灣》這首輕松快樂的歌曲，然后問他們的童年有何趣事，這是一個有話可說的問題，學生的話匣子隨之打開，有趣的故事讓學生忍俊不禁，都在津津樂道，歡樂的氛圍潛入課堂。
二、圍繞導語，一線串珠，
在此課的設計中，我主要抓住導語中“最美好的回憶”設置問題：1回憶了哪三件事（把握內容）；2在這些回憶中有哪些美好的人（人物賞析）；3，為何這些回憶是最美好的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）這三個問題設置，概括了文中內容，品味了語言，賞析了人物，感悟了情感。
三、讀中品味，讀中感悟
散文的教學一定離不開朗讀，這篇清新素淡有典雅雋永的文章更適合朗讀。所以在品味語言，賞析人物這個環節我指導學生朗誦，在對最后一段的朗讀中去感悟并內化共鳴思鄉情。
四、自我體驗，仿寫練習
語文的學習是聽說讀寫的一個整合過程，學生的練筆訓練也很重要。在情感被喚起的當下更容易情動于心而發于言，考慮到這個擴展延伸部分，引用余光中，席慕容，舒蘭的.詩可能比較多，我就沒有再朗讀了，直接出示席慕容的詩給他們寫作一點借鑒，最后呈現教師自己的小詩句來互動分享并結束全文。師的寫作并朗讀獲得學生的掌聲，這可能是我遺憾的課堂最溫馨的感動了。
五、音樂感染，共情熏陶
音樂的魅力是無法言喻的，快樂的能感染人，幽雅的能陶冶人，共情的能打動人。在課堂上，我有三處音樂。開始的《外婆的澎湖灣》調動氣氛，中間朗讀配樂營造一種背景氣氛，最后結尾大家在滿文軍的《望鄉》的歌聲中離開，伴著歌聲走進教室，伴著歌聲走出教室。我希望他們是愉悅。
每一節課都是一個不完美的課堂，我還有很多地方有待提高，這也許是我最應該反思的地方。
一、課堂駕馭能力不夠
一個優秀的老師應該是一個隱身而又主心骨的角色，似乎學生是完全的主體，老師是一個平等交流和傾聽者。殊不知這種大音希聲，大象無形的境界更是一種功力，老師于無形中處處把控而又隨時牽引著學生。我就缺少這樣一種能力，學生不按自己預設的方向回答時，內心就開始焦灼，語言的表達就開始有些僵硬，環節的銜接過渡就缺少了點行云流水的自然。
二、朗讀沒達到預期效果
本身自己最擅長的朗誦沒特別的表現出來，師的范讀少了，學生讀書的形式少了。其實在我的教學設計中有比賽讀，男女搭配合作讀，師生Pk讀等多種形式。但課堂上這些都被自己的緊張給疏忽了。
三、評價學生的語言缺少點藝術
老師的評價能牽動學生的情感感應，而我的評價可能太平常了，這點我在聽了后面老師的課時才越發感覺到老師評價的語言本事也是一種藝術。
“道可道，非常道”成長本身就是一種收獲，沒有千錘百煉的敲擊哪有乘風破浪的豪情，所以，這一次讓我更進一步的看到自己，看出自己。告訴自己，你成長了一次，這本身就是意義。
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