《通分》教學反思范文

　　本節課是在學生學習了求兩個數的最小公倍數基礎上進行教學的，同時也是分數基本性質的.直接應用。

　　成功之處：

　　1.注重滲透數學思想方法，應用轉化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發現分子、分母都不相同的分數，怎樣比較大小？學生一般會想到兩種思路：化成同分子分數比較；化成同分母分數比較。實際上這兩種思路都是應用轉化思想，都是把未知的問題轉化為已知的問題，利于學生利用已有知識經驗解決問題。

　　2.注重多種方法解決問題，培養學生的思維靈活能力。在教學中學生出現了如下解題思路：

　　（1）化成同分母分數比較：

　　2/5=2×4/5×4=8/20

　　1/4=1×5/5×4=5/20

　　8/20＞5/202/5＞1/4

　　（2）化成同分子分數比較：

　　1/4=1×2/2×4=2/8

　　2/5＞2/82/5＞1/4

　　（3）推理法：

　　1-2/5=3/51-1/4=3/4

　　3/5＜3/42/5＞1/4

　　（4）把分數化成小數的方法：

　　2/5=0.41/4=0.25

　　0.4＞0.252/5＞1/4

　　不足之處：

　　1.學生在通分中比較大小，但是在做練習時出現了不需要比較大小卻要比較大小的現象，學生認為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。

　　2.部分學生還是不能用最小公倍數做公分母。

　　再教設計：

　　加強對題目的審題，減少不必要的失誤。

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