一年級《比一比》的教學反思范文

　　一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

　　通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。咱們馬上進行了拓展：一頭（ ）、一只（ ）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（ ），馬上有孩子說 “一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數量多，緊緊的沒有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區分，發現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的`方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（ ），一（ ），一（ ）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。

　　今天的寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

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