《乞巧》教學反思范文

　　《乞巧》這首詩是圍繞民間傳說故事《牛郎織女》來寫的，主要寫了農歷七月初七的夜晚，天上牛郎織女在鵲橋上喜相會，而人間的少女忙乞巧的熱鬧場面。

　　根據教學要求，我把“有感情地朗讀古詩，背誦古詩”設為重點；把“理解詩句意思”設為難點。為了攻克這個難點，我在課前向學生印發了《牛郎織女》的故事，以便在課堂通過講故事來理解詩意。但在課前沒有指導學生如何去講這個故事，以至在課堂上學生不知如何去講，不敢舉手。講起來也比較冗長，耗時過多，影響了后面的.教學，使整節課的側重點偏向講故事這一環節，有些本末倒置了。

　　在生字教學時，安排了“抄寫古詩”一環。本意在于記住生字的同時，也為后面的背誦古詩打下基礎。但效果不是很好。記住生字可安排寫生字，抄寫整首詩要的時間太多，影響其他環節的時間安排。背誦古詩可以在指導學生充分朗讀的基礎上來進行背誦。

　　就整節課而言，學生的朗讀和老師的指導朗讀都是不夠的，到最后還有學生讀不出詩的節奏，這對于古詩教學來說，也是一個比較大的缺陷。

　　針對以上出現的問題，我們準備作出以下調整：1、做好課前準備，指導學生如何簡要地講故事。2、在教學過程中加以指導朗讀，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。

　　通過調整，整節課在時間上的安排比較合理，每個環節過渡也比較自然。在每一個環節中，執教者都能激勵學生大膽地發言，學生也比較積極。在整個教學流程中，以讀為重點，做到了指導與練習相結合，設計了范讀，吟誦，個別讀，齊讀，邊讀邊想。有些地方還進行強化讀，讓詩境在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。

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