《分?jǐn)?shù)混和運(yùn)算(二)》教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）》是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容是一道稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。即：第十屆動(dòng)物車展，第一天成交量65輛，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少輛？憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)內(nèi)容即使老師講一部分學(xué)生學(xué)起來都感到困難。如何在老師不講或少講的情況下，讓學(xué)生自己能學(xué)懂呢？我在課前，認(rèn)真鉆研教參和教材，了解本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和方法，以及認(rèn)知水平，精心編寫教案，本節(jié)課學(xué)生在教案的引領(lǐng)下，能自主快樂地學(xué)習(xí)。
課始，先匯報(bào)交流課前的復(fù)習(xí)題，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生說。給他們一個(gè)好的開始。再讓學(xué)生自己根據(jù)條件提出問題在解答，先獨(dú)立思考，再小組討論。提問：你是怎樣理解第二天成交量比第一天增加了1/5這句話的？從這句話里你能獲取什么信息？（關(guān)鍵讓學(xué)生能夠找出標(biāo)準(zhǔn)量，理解1/5是標(biāo)準(zhǔn)量的1/5）
學(xué)生各抒己見，最終明確此話意思是第二天增加的是第一天的1/5.
師：標(biāo)準(zhǔn)量1是什么？請(qǐng)劃下來。
然后引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，再次理解題意。
計(jì)算、討論交流。畫圖對(duì)我們有什么作用？學(xué)生在彼此的交流中慢慢地領(lǐng)悟，特別是結(jié)合線段圖的討論，學(xué)生在分析、討論、質(zhì)疑、提問中，有效地探索不同的算法。
結(jié)果，學(xué)生得到如下的.幾種解題方法：
方法1：65+651/5=65+13=78（輛）
方法2：65（1+1/5）=656/5=78（輛）
方法3：655（1+5）=136=78（輛）。
理由：把第一天的成交量看作5份，第二天的成交量比第一天多一份，先求出一份是多少，再求第二天的6份是多少。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值。同時(shí)在探究完新知后還安排一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)策略：剛才我們一起解決了一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的實(shí)際問題，下面我們一起回顧一下是怎樣解決的，其中有哪些比較好的解題策略，說說你的想法。這樣讓學(xué)生在反思中建立起解決問題的模型，讓他們知道今后在解題過程中可以借助哪些方法，從而提高解決問題的能力。
不足之處：
1、在分析問題時(shí)忽略了讓學(xué)生找數(shù)量關(guān)系應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生選擇不同方法，有的學(xué)生可以通過題意直接解答有的學(xué)生可以根據(jù)寫數(shù)量關(guān)系解答，有的學(xué)生畫圖解答，必要時(shí)畫圖也可以。
2、分析畫圖不夠透徹沒點(diǎn)到著整體1要多突出1/5是誰的1/5來突破難點(diǎn)。
3、練習(xí)時(shí)不但要注重結(jié)果更要關(guān)注過程，練習(xí)題型少些。4在選擇情境引課時(shí)要以學(xué)生身邊例子更好選一些學(xué)生容易懂的情境會(huì)更好。
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