《認(rèn)一認(rèn)我國(guó)的行政區(qū)》教學(xué)反思
《認(rèn)一認(rèn)我國(guó)的行政區(qū)》本課為《品德與社會(huì)》五年級(jí)第二單元《可愛(ài)的祖國(guó)》第一課《我們生息的國(guó)土》的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道我們偉大的祖國(guó)是屹立于世界東方的中華人民共和國(guó)，為養(yǎng)育我們的祖國(guó)而感到驕傲和自豪。讓學(xué)生知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)、首都、人口、地勢(shì)、地形、資源和海域，知道臺(tái)灣是不可分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯。并進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)地圖的能力，通過(guò)識(shí)圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。
課中老師、學(xué)生、教材、課外資源之間是平等的對(duì)話關(guān)系。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，努力創(chuàng)設(shè)親密和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)本課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲，在游戲中認(rèn)識(shí)各政區(qū)；讓學(xué)生了解除家鄉(xiāng)以外的祖國(guó)各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關(guān)省名和簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)。
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是不可分割的整體。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探究，自己探索學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦和實(shí)踐，找到識(shí)記政區(qū)名和簡(jiǎn)稱(chēng)的好辦法。老師始終以合作者、引導(dǎo)者的身份和孩子一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，投入到自我發(fā)展之中。同時(shí)還允許不同個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示。
考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)拼圖游戲，讓孩子們感覺(jué)是在玩耍，在玩耍中認(rèn)識(shí)祖國(guó)政區(qū)，感受祖國(guó)的幅員遼闊，祖國(guó)領(lǐng)土的神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學(xué)生死記硬背全國(guó)的所有行政區(qū)，恐怕記得快忘得也快。也可能學(xué)到一些知識(shí)，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，擺脫過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，整合三維目標(biāo)。
評(píng)析：
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，能把握課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性，突出學(xué)生小組活動(dòng)，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說(shuō)緣由，找規(guī)律，記簡(jiǎn)稱(chēng)；動(dòng)手制作，三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)祖國(guó)行政區(qū)，交流識(shí)記祖國(guó)行政區(qū)的方法，感受祖國(guó)的幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，領(lǐng)土神圣不可侵犯；學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)著合作的愉悅，交流共享信息的快樂(lè)，通過(guò)識(shí)圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標(biāo)有機(jī)地融合起來(lái)，有效地得以實(shí)現(xiàn)。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造性使用教材，以教材為引子，充分地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)有價(jià)值的課程資源，如祖國(guó)行政區(qū)拼圖版、來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生的資源等，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，整體安排教學(xué)；同時(shí)根據(jù)高年段學(xué)生特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，克服了以往活動(dòng)課目標(biāo)不明、活動(dòng)隨意的弊端，使活動(dòng)體現(xiàn)了真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效的特點(diǎn)。
認(rèn)真的工作態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)生的情感也是本課教學(xué)獲得成功的.基本條件，教師能較充分地了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好活動(dòng)準(zhǔn)備，同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如當(dāng)學(xué)生收集資料時(shí)，教師也適當(dāng)收集一些典型材料，以適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)教師創(chuàng)編的詩(shī)《三十四個(gè)政區(qū)組成一個(gè)大家庭》讓學(xué)生瑯瑯上口地誦讀，營(yíng)造了課堂的高潮。課堂中，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，捕捉活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使活動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的開(kāi)放狀態(tài)，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人功能。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，有一定的問(wèn)題意識(shí)，思維比較活躍，知識(shí)面比較廣，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有初步的合作意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、“火炬?zhèn)鬟f”游戲利用得自然。現(xiàn)在提倡興趣、生動(dòng)活潑 ，在小學(xué)階段運(yùn)用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學(xué)生快樂(lè)、課堂熱鬧，并沒(méi)有價(jià)值，而且會(huì)失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中，老師將游戲的形式與《品德與社會(huì)課》中的重要內(nèi)容：祖國(guó)行政區(qū)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，形式為內(nèi)容服務(wù)。不足之處：傳遞中學(xué)生說(shuō)到的行政區(qū)應(yīng)用不同的顏色標(biāo)記下來(lái)，學(xué)生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠?qū)⒒顒?dòng)設(shè)計(jì)得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規(guī)律記行政區(qū)，再到拼圖。從認(rèn)識(shí)個(gè)別，到認(rèn)識(shí)相互關(guān)系，最后鞏固練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識(shí)——34個(gè)行政區(qū)，又學(xué)到方法，尋找規(guī)律以便于記憶。
4、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。如，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。目前一些教學(xué)中傾向：只說(shuō)好。是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)反對(duì)的是傷害學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，之所以需要教師，正是因?yàn)榻處煂?duì)于他們的發(fā)展有重要作用，學(xué)校教育之所以能夠在個(gè)體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達(dá)到的成就，主要靠教師。
《向誰(shuí)學(xué)》一課讓學(xué)生體會(huì)生活處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習(xí)的有心人，會(huì)學(xué)到很多東西。在實(shí)際生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。通過(guò)相聲《我來(lái)學(xué)》形象生動(dòng)地導(dǎo)入課題 向誰(shuí)學(xué) ，又通過(guò)小調(diào)查，說(shuō)說(shuō)學(xué)生都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)，向誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學(xué)到知識(shí)的本領(lǐng)。課講得很平淡，完成教學(xué)任務(wù)。
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