篇一:活化石教學反思
在教學《活化石》這一課時,我將側重點放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學“銀杏樹”這一活化石時,我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學生體會銀杏樹“長得慢”這一特點;另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子”,這個句子除了讓學生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,還抓出了兩個語文知識點:一、這是一個比喻句,我讓學生模仿句子,進行打比方句子的訓練,并引導孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式,使句子更加生動、形象。第二個知識點是在這個句子中,有兩個重疊量詞,分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的一個重要的知識點。我讓學生讀讀上面兩個詞語,讓學生發現有什么特點,學生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,學生一下子就明白了。弄清了意思后,我又讓學生做拓展訓練,說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎上,我并沒有停止訓練,而是讓學生在聯系中積累運用,比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學過程來看,這一環節激發了孩子們的學習積極性,學生發言都很踴躍,在聯系中學會了積累運用。
同時,這節課也有不少遺憾。主要有如下幾點:
一、朗讀方面。學生的朗讀是我訓練的弱項,孩子們讀書聲顯得拖沓冗長,沒有節奏感,聽起來很不舒服。而且,我將教學的著重點定位錯誤,不是著重標點如何死板地停頓,而是長句如何停頓。
二、文章的落腳點還未找準。《活化石》是一篇科學小品文,這就強調用詞的準確性,雖然對于低年級的孩子來說,這不是最主要的,但是我應該在教學中運用對比的方式讓學生有個大致的概念,而不是從未提及。
三、引入部分。在教學時,我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用,事實證明,這一環節的設置顯得十分突兀,孩子們在這一環節中不知所措,只有極個別的孩子找到了答案。我想,如果將這一環節放至文章總結時,會不會更好?
四、識字方面。對于低段的孩子來說,識字是重中之重。我在教學時為了趕進度,沒有讓孩子多讀詞語,也沒有隨文識字,在學習課文的過程中再復現詞語,加深印象。
五、知識運用方面。在教學運用連接詞將三種活化石連起來表達成完整的一句話時,我將這一環節設置得過于簡單——直接出示“和”、“有??有??還有??”讓孩子們填空,如果用上之前已經學過的“把”字句、“被”字句,教學的效果可能會更好。
六、指導寫字方面。在教學生寫字時,我沒有讓學生形成一個抓整體結構的概念,教學時較為散亂無章。同時,在學生寫完之后,我并沒有進行實物投影,指正點評,如果增加了“展評”這一環節,我想學生的知識點能掌握得更好,說不定字也能寫得更端正。
總之,這一堂課的教學讓我深深感受到自己在教學方面的缺陷,我將在日后的教學過程中彌補以上遺憾。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/268584.htm