《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什么，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會。上完兩課時，我覺得有幾點做得比較好：

　　1、導課有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關系。而且抓住一個“乖”字讓學生質疑，激發學習興趣。

　　2、識字有梯度，方法多，識字先帶拼音讀，再去掉拼音認讀，識字時采用多種識字方法，比如加一加、減一減，換一換、猜謎語、編兒歌，編故事等。

　　3、以“讀”貫穿整堂課，朗讀課文正確、流利，認讀生字的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

　　4、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。

　　5、親身體驗，加深體會，為了讓學生有感情朗讀課文，特意創設情境，讓幾個學生上臺來踢毽子，體會毽子不乖，再抓住“一點也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗，很快就能用不高興的語氣來讀了。

　　6、在拓展練習——“生活中，你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽”。“有，老師教我們跳跳繩，跳繩也變乖了。”而且，還模仿課文說了題為“跳繩變乖了”的內容，這一環節中，學生能夠聯系實際，各抒已見，既明白了道理又練習了說話。

　　同時，本節課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由于時間限制，對一些基礎較差的孩子關注較少，他們在這節課中鍛煉的機會較少。