語文太陽是大家的教學反思范文
《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩,這首詩寫得很美,詩中沒有一句“太陽是大家的”,下面是小編收集整理的太陽是大家的教學反思，歡迎閱讀參考！
太陽是大家的教學反思1
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領悟。
成功之處：
教學中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節中感悟。語文教學以讀為主，讀在詩歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會”到“會讀”的過程，這有利于提高學生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培養語感。
在教學第二小節時，我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟，學生回答的都很到位，通過進一步的朗讀和適當引導，學生對太陽有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀當中。學生讀出了自己的真情實感，培養學生語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊含的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學生的“讀”使評價起到“引導”的作用。如學生朗讀第二小節時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學生評價：“她讀的好。”我只是點頭默認，如果我再接著引導“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學生的評價也會更有針對性，會讓學生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學生的朗讀指導會落實的更到位。
改進措施：
在備課的同時更應該要備學生，在研究教材是也要想想如果我是學生我會怎么回答這個問題。將學生可能出現的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。
太陽是大家的教學反思2
《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的'”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。
第一，詩歌的第一小節，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學生感受到其中的美，在學生讀后，問學生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”學生的興致很高，我點了幾個同學展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。
第二，在理解第二小節時，讓學生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學生感受到用詞的準確。接著緊扣小節末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進行課外延伸和語言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發學生對詩歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發學生自由創作。在他們回答的過程中，適時地給予指導。孩子們的創作情緒十分高，紛紛發言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩耍……”這一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。
第三，在閱讀課文第三、四小節時，在學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。
詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發不到位的原因，只是少數同學在讀，沒有照顧到全體學生。通過這節課，我知道了備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。
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