《登上地球之巔》的教學(xué)反思

　　早上上課的時(shí)候講到了攀登地球之巔的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)問題：看看本文那些內(nèi)容打動了你?

　　昨天我已經(jīng)布置了這道課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生完成的都不怎么樣，大部分學(xué)生都是說從文章里看出了文章里的人物具有怎么樣的品質(zhì)，或者很空洞地說很感動很佩服云云，我的批語是，這些事情和你有什么關(guān)系呢?我認(rèn)為一篇文章如果沒有和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，沒有把文章里的道理和我們行動結(jié)合起來，那樣的文章的閱讀效用是很低的，因此上課的時(shí)候我注意往這方面引導(dǎo)。

　　在學(xué)生按照預(yù)習(xí)答案的模式回答完畢，我總要問，這件事為什么會打動你呢?學(xué)生就開始結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做了回答，比如，他感覺到自己在吃苦耐勞方面不如他們，或者說感到社會上存在很多和這些人身上品質(zhì)不相容的地方。我回答的是，我們作為一個(gè)平凡的人，我們身上這些優(yōu)點(diǎn)難以像這些英雄們體現(xiàn)得那么充分，我們沒辦法一下子像這些英雄一樣，但是我們可以爭取身上有更多他們的優(yōu)點(diǎn)，這就是我們學(xué)習(xí)這些文章的意義之所在。對于社會上還存在許多丑惡也正是由于這些美好的品質(zhì)的襯托，我們才有對美好的品質(zhì)的向往。

　　當(dāng)然，也有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為他沒什么感覺，我不擔(dān)心這些問題，我最擔(dān)心的是學(xué)生不說，我讓他起來說說看為什么沒什么感覺，學(xué)生站起來說了一會兒就把自己原來的觀點(diǎn)給忘了，開始維護(hù)起課本里的觀點(diǎn)。也就是說，他也不得不同意這些看法是正確的。同時(shí)，我還補(bǔ)充，并不是所有的人同意一個(gè)人要高尚就說明了本身對高尚有追求，有許多同學(xué)可能希望別人都高尚，自己低劣一點(diǎn)就可以得到更多的好處，還有一些人可能希望別人像奧茨像劉連滿那樣勇于自我犧牲來保護(hù)自己，不讓自己犧牲，許多學(xué)生笑起來了，默認(rèn)了他們心里其實(shí)是這樣的'想法。

　　對于隊(duì)友在登山隊(duì)沖刺頂峰的時(shí)候留下精疲力竭的劉連滿，有個(gè)學(xué)生也說，他很不同意，因?yàn)檫@幾個(gè)人一起商量之后一致同意把劉連滿留下，他們?nèi)齻€(gè)人去攀登沖刺，對劉連滿來說是不公平的，我問，那應(yīng)該怎么樣?學(xué)生說，不能說“三個(gè)人一致同意”，要說“只好”把劉連滿留下來，學(xué)生笑起來了，說這還不是一個(gè)樣，不過我明白，這個(gè)學(xué)生的意思是劉連滿的留下不應(yīng)該是他們?nèi)齻€(gè)人一致同意而不征求劉連滿的意見，這其實(shí)是一個(gè)很深的問題，可能當(dāng)時(shí)也征得劉連滿的同意，但是由于作者局限于當(dāng)時(shí)的想法，個(gè)人應(yīng)該無條件服從集體的決議，所以，覺得個(gè)人的想法不是很重要，不寫也罷。但由于時(shí)代不同，學(xué)生理解上就存在代溝了。其他的學(xué)生就起來反駁這樣做的唯一性，這個(gè)學(xué)生也稀里糊涂的明白了。

　　我思考為什么學(xué)生無法表達(dá)出來?是語言問題嗎?我覺得應(yīng)該是思想問題，學(xué)生可能不知道用什么觀點(diǎn)可以表達(dá)自己的看法吧，至少說平常沒有深入一點(diǎn)思考這些問題。

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