《小蝦》教學反思
《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。下面，小編為大家分享《小蝦》教學反思，希望對大家有所幫助!
《小蝦》教學反思一：
《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。
在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：
1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)
2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)
3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)
4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高非常小心很有趣)
6、吃飽了的小蝦在做什么?7
7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。
在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環節的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與。
我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高。
我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。
“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。
我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創造想象。
另外，教師也要善于調動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習!
《小蝦》教學反思二：
上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。
我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的'作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。
而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。
文章寫出來才生動，才有特色。
在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
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