數(shù)字《乘法口訣表》的教學(xué)反思

　　篇一：《整理乘法口訣》教學(xué)反思

　　前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：

一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

　　梳理這段時間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的順序美，簡潔美。

二、先來看看我的教學(xué)過程

　　（一）教師談話，我們這段時間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。

　　（二）學(xué)生對口訣，游戲?qū)搿＿@么多的乘法口訣，不容易記住，今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中蘊(yùn)含著哪些規(guī)律？

　　（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。

　　（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

　　（五）第二個表，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時這個表純數(shù)學(xué)語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容，因為時間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。

三、反思與感悟

　　通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：

　　（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。這節(jié)課，針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過程中，對于第二個表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，對稱美。

　　這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。

　　發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。

　　（二）對問題的處理。當(dāng)我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎？學(xué)生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學(xué)習(xí)是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。

　　如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對問題思考的習(xí)慣，和他人交流的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力，學(xué)生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）需改進(jìn)之處，

　　1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。

　　2、教學(xué)語言不夠簡潔，教學(xué)語言吸引力不強(qiáng)，需注重教學(xué)語言的鼓勵作用，需強(qiáng)加鍛煉。

　　3、教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了，需改進(jìn)。

　　4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。

　　5、整堂課，只有一些學(xué)生的積極回答問題，其他學(xué)生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生，需思考應(yīng)對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。

　　篇二：《做個乘法表》教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識而進(jìn)行的。 在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來帶領(lǐng)學(xué)生對已有知識的一個回憶與運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲取知識。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，自己主動的`去探索、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學(xué)過的乘法口訣制作一個乘法表，最后選取幾個比較有特色的學(xué)生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　教學(xué)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中展開探索、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、操作等過程。教學(xué)內(nèi)容及過程易于為學(xué)生所接受。

　　篇三：乘法口訣教學(xué)反思

　　一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

　　（2） 使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，提高解決實際問題的能力。

　　（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

教學(xué)的重點是：

　　找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。

　　首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

　　其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

　　礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少。”學(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。