學(xué)前班漢語拼音《yw》教學(xué)反思
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣，漢語拼音《y w》 教學(xué)反思。
一年級學(xué)生的認知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)知識用具體形象的圖畫展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母y，w時，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生將所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)聲母。
y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、對比，加深印象。
鑒于y，w的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，大y和大w讀音輕短，而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。
一年級的`學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種形式進行教學(xué)，在引入整體認讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。
三、多種形式，突出重點。
本課教學(xué)的重點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼讀，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節(jié)上，采取了：
1、故事鞏固，教學(xué)反思《漢語拼音《y w》 教學(xué)反思》。
yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
2、用音節(jié)說字音。
在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
3．游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生把字母送回家，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功喜悅，從而增強他們學(xué)習(xí)興趣。例如我讓學(xué)生試讀戴帽子的音節(jié)時，得到了全班同學(xué)的表揚，學(xué)生就顯得異常激動，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。其他學(xué)生也非常渴望得到別人的贊賞，學(xué)習(xí)熱情高漲。
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