物體的形狀數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思
一）教學(xué)設(shè)計。
從認(rèn)一認(rèn)生活中的物體的形狀出發(fā)，到最后的聯(lián)系生活，讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在。即，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。特別是搬運桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學(xué)生們都忍不住要來試一試，有些小朋友都忍不住站起來了?？梢妼W(xué)生對此的興趣是特別濃厚的，相信他們對圓柱體朝一個方向滾動會記得特別牢固。②讓學(xué)生在玩中學(xué)，杜威的“做中學(xué)”理論研究表明，學(xué)生在動手的過程中學(xué)到的知識記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動中，記住正方體、長方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。
二）認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的反饋。
在課堂上，我關(guān)注于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯，及時讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類似的`錯誤。如在“你說我找”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體舉起來，查看是否正確，一有錯誤，我先問問他們讓他們拿的是什么？應(yīng)該拿什么？你拿的是什么？然后讓他自己再去拿一拿。
三）關(guān)注每一個學(xué)生。
班級中不僅有成績好的小朋友，也有一部分是成績怎么理想的。他們更需要老師的幫助，我把一些好玩的，簡單的題目給他們來做，在一次次回答、重視中，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。如在“摸一摸”環(huán)節(jié)，我特意找來幾個成績不是很好的小朋友讓他們來摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯，但還是給他們機會再次去摸一摸，直到摸對為止，讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四）板書完整。
從介紹物體的形狀開始，將實物貼在黑板上，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個從具體到抽象的過程。另外所有的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識將他們寫在了黑板上，讓他們直觀的看到。
五）學(xué)生的表現(xiàn)。
由于本節(jié)課需要學(xué)生操作的活動非常多，我課前一直在擔(dān)心，一旦放開讓他們?nèi)ゲ僮?，最后能不能收回來。學(xué)生的表現(xiàn)令我非常驚訝，竟連最為調(diào)皮的幾個小朋友表現(xiàn)的都非常好，讓他們停，馬上就停下來，并且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時候，雖然球掉地上了，也沒有去撿，可見，他們對紀(jì)律有著充分的認(rèn)識。希望他們能夠繼續(xù)如此，我也給他們更多的活動的機會。
當(dāng)然，本課的教學(xué)還有很多地方是值得我該進的：
1、對教學(xué)流程還不夠熟悉。在上課的幾個小時前，我還在思考，教學(xué)流程應(yīng)該是怎么樣的，下一個環(huán)節(jié)會是什么?？上?，上課的時候還是記不住整個流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應(yīng)該如何小結(jié)等。
2、時間的把握。整節(jié)課上的過快，特別是對各個物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時用的時間還是相差比較大的。另外，沒有充分意識到游戲時間是可以拉長或縮短的，以至于最后的一個環(huán)節(jié)“搭一搭”，學(xué)生所用的時間特別多。
3、沒有充分進行預(yù)設(shè)。
?、俜郊位壅J(rèn)為，圓柱體不是朝一個方向滾動的。我的做法是讓她到講臺前去演示，我單獨跟她講為什么她的想法是錯誤的。現(xiàn)在想來，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學(xué)生判斷，圓柱體究竟是如何滾動的。讓學(xué)生也有一個動腦的過程。最后也應(yīng)該表揚方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。
②碰到金艷星弄壞了學(xué)具這一類事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份，和她交換一個學(xué)具，而不是冷漠的說一聲“我知道了！”
?、凵蛱斐侥軌虬淹把b水搬出去。此時更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說出“累”，這一聲“累”相信對學(xué)生來說，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。
在整個的磨課過程中，數(shù)學(xué)教研組這個團隊給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負(fù)大家的期望，在最快時間里成為一名合格的教師!
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