擴展語句教學反思
擴展語句包含五種題型。不同的題型有不同的要求。小編收集了擴展語句教學反思，歡迎閱讀。
擴展語句教學反思【一】
經過幾天的擴展語句的練習，對擴展語句的教學與學習進行了如下思考：
1、注重想象和聯想
運用想象和聯想可以提供更多的素材，拓展學生的思路。可以借助想象和聯想獲得從來沒有見過的或不可能見到的景象、物象。意大利但丁的《神曲》就是借助想象和聯想帶我們感受我們從未見過的恐怖的地獄和美好的天堂。同樣，在我們擴展句子練習中，更離不開想象。如對“項王大呼，馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將”的場景進行擴寫。這就離不開想象，我們要想象：項王的呼聲是怎樣的？是怎樣飛馳下去的？漢軍看到項王是怎樣的反應？項王又是如何輕而易舉的斬了一員漢將？脫離了想象，我們是無法擴展這種場景的。
2、恰當運用表達技巧，尤其是修辭手法
擴展句子需要添加一些東西，經過想象還要用語言把這些表達出來，這就離不開表達技巧的運用。尤其是修辭手法的運用。如擴展“草芽點綴著大地”這個句子，我們必須先發揮想象，草芽是什么樣子的？像什么？大地又是怎樣的？緊接著就要運用擬人或比喻等修辭手法使得句子生動起來。在擴展語句的學習中，我們也要掌握九種常見的修辭手法，以便后面的引用。
3、不可忽視細節
擴展語句包含五種題型。不同的題型有不同的要求。因此，在學習中，一定要審清題目里的每一項要求，如有的是寫宣傳語，有的是情景再現題。有的題目有修辭和字數的要求。否則想象的再好，修辭用的再好都無濟于事，只會因小失大。
擴展語句教學反思【二】
語句擴展，是通過擴展語意或語境使簡單的、抽象的、概括性的句子盡量豐富、形象、具體起來。這種題型，旨在考查學生的想象能力、聯想能力和語言表達能力。在復習時，教師必須巧妙設計訓練的“度”，按照“優化”的標準對訓練實施有效控制，促使教育目標和學習目標獲得平衡協調發展，以收到“最佳”的效果。
1、訓練的坡度。訓練的坡度是一個重要的問題，它能最有效地調動學生的參與意識，讓學生的注意力和思維一直處在最亢奮的狀態。問題的.設計要由淺入深、從低到高循序漸進。比如，就“她笑了”進行擴展訓練，程序可以是：她笑了。——她含著淚笑了。（帶修飾成分）——她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。（帶修飾手法）——她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。（加表現手法）這個訓練，調動各層次學生的表達能力。而就整體教學設計而言，基本程序應是句子擴展——詞語連接——古體詩語句擴展——現代詩歌擴展，方法也是從“添枝加葉法”到“拆分組合法”，一切的訓練思路都是本著“坡度”的原則，一環扣一環，環環相扣的。做到在教學訓練的設計上符合學生心理程序和認識事物的基本規律，力求與題型脈絡、學生思路、教師教學思想保持一致。訓練內容不斷切入學生“最近發展區”，不斷縮短學生現有水平與目標之間的距離，調動學生參加思維爬坡的運動，使訓練“穿成串、聯成片、結成網”，最大限度地發揮學生的潛能。
2、訓練的難度。俗話說：“跳一跳，摘桃子。”心理學研究：當訓練為中等難度時，人的學習動機最強；太難或太容易，動機水平都會降低。語句擴展訓練也要遵循這個原則。以中等題為著眼點，向兩邊延伸。古體詩句的擴展是這一題型中的難點，選用的材料如果過難，勢必使得一些學生失去了興趣。練習時，我們以描寫景物的詩句為切入點，如“枯藤老樹昏鴉”“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。這樣的訓練設計，調動了學生的積極性，使得各層次的學生都得到有效的訓練。中等學生跳一跳，通過適當的聯想，借用修辭手法，寫出比較優美的句子；基礎差的學生可以跳一跳，經過自己的思考、老師的點撥，對詞語進行修飾，寫出最基本的符合語境的句子；而成績優秀的學生也能在這樣的訓練中，動用表現手法，獲取最佳句子，表現他們的情思，讓他們的個性在課堂上飛揚。
3、訓練的強度。學生的能力有大小，水平有高低，因而訓練的強度應有差別。要針對不同層次的學生實施不同強度的訓練，讓各個層次的學生都處于積極探索之中。這樣就要求教師在設計訓練題時，要對自己學生的知識水平和能力水平了然于胸，要分層設計幾套練習，給尖子生的訓練題是“江月去人只數尺”類，讓他們從幾個角度進行擴展：月形——一輪明月倒掛江中，宛如一只銀盤；月色——銀白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上；月光——時而微風輕拂水面，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏；月神——那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝涼風的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。這加強了橫向拓寬訓練和縱向挖掘訓練，著力培養能力，發展特長。對中等生要求基本達標，他們更應注重“枯藤老樹昏鴉”類，學有余力者可適當加深，鼓勵學生向高層次目標遞進；對后進生則降低要求，先從”她笑了——她含著淚笑了（帶修飾成分）“這類做起，做好拉、扶、放的工作，允許經過兩三次訓練后達標。
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