自然拼讀法教學(xué)反思

　　自然拼讀法， 它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。下面是小編為大家?guī)?lái)的自然拼讀法教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　1.  教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對(duì)單詞的'拼讀指導(dǎo)。大多數(shù)課堂上，教師習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨(dú)立試拼，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式地跟讀單詞，簡(jiǎn)單的模仿不僅使他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)音的感知、體驗(yàn)和理解，而且發(fā)音存在錯(cuò)音或漏音現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開(kāi)老師，就無(wú)法自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　2. 教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，語(yǔ)音教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)要達(dá)到二級(jí)水平，其中語(yǔ)音的目標(biāo)是：“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。”有的教師教字母時(shí)沒(méi)能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，尤其在詞匯和句型的學(xué)習(xí)中沒(méi)有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進(jìn)行語(yǔ)音朗讀訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)音的交際功能，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴(kuò)展，各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。

　　3. 教師過(guò)于依賴教材，使語(yǔ)音教學(xué)缺乏針對(duì)性和靈活性。有些小學(xué)英語(yǔ)教材中針對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）教材，只在第五、六、七冊(cè)教材中有針對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練內(nèi)容，其他幾冊(cè)教材中對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的呈現(xiàn)方式大都以聽(tīng)讀押韻的詩(shī)歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語(yǔ)音訓(xùn)練，缺乏明確的指導(dǎo)，在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致只有少數(shù)語(yǔ)音能力較強(qiáng)、能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生受益，而能力一般的學(xué)生卻難以獲益。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用phonics教學(xué)法幫助學(xué)生“自主讀詞”，解決了小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的諸多困難。

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