每周教學反思（一）

　　不知不覺間上班兩周了，也已經上了一周的課了，關于教學和計劃等有了一些心得和感悟，隨筆寫下來，算是周教學反思吧。

　　常聽說“沒有做不到的只有想不到的”。每天一句英語口語雖算不上什么創意，但是卻有它執行下去的可行性和收益。如我本周的口語是“What day is today？ Today is ——————”因為從周一的Monday直到周日的Sunday這七個單詞是新標準英語第四冊第三模塊的重點單詞，相對其他需要識記的知識點相比較，這七個單詞算是記憶難度較大的部分。所以我打算先從口語來突破認讀第一關，拼寫第二關在教學中再予以實施，不過本周的執行情況不如預期的好，原因是各班的老師和學生忙于自己的教學，投入的精力和重視的程度各有側重，不過我們還是決心巧辟蹊徑，堅持試行，也許會別有洞天。

　　我在兩個平行班各上了一節課之后，靜下心來，不流于形式的去使用和揣摩我們的課本和活動用書，越發覺得教材的活學活用很關鍵。在備課過程中以及上課之前，仔細揣摩要教哪部分知識？怎么教效果更好？然后做一個課前簡單的“自學預習記錄”。《課堂活動用書》，充分利用到課堂上，作為小組同學檢測學習效果、鞏固復習時使用。

　　我覺得無論是在課前、課中還是課后都要有腳踏實地、鍥而不舍的精神才好，勤動腦、勤思考、及時記錄，定時反思。現在覺得忙碌的一周還是蠻充實的一周。

　　每周教學反思（二）

　　前段時間，我上了一節研究課《她是我的朋友》，感想很多。

　　1、文道統一，教學目標多維化：

　　該課的教學目標“致力于學生語文素養的形成和發展”，在引導學生學會從內容入手體會思想，懂得抓住文中的重點語句由表及里探究人物的`內心世界的同時，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

　　2、讀悟結合，學習方法探究化：

　　讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜。其二，發揮想象，合作釋疑。教學時發動學生大膽質疑，培養學生的探究精神。當學生找出阮恒神情動作句子后，引導學生抓住阮恒的異常表現及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么。在學生讀議之后，各小組匯報本小組的想法，充分展現語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

　　3、讀說互促，情感體驗生命化：

　　語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。我在學生理解全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。”然后發問：“同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發揮。充分體現了“閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，從而實現“培養學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”這一目標。

　　每周教學反思（三）

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

　　我們班的**同學，學習成績不是很好，和他多次談話后，效果還是不明顯，后來我跟家長溝通發現，其實孩子也很想表現好。可能是由于基礎差，書寫差，長時間得不到老師的表揚和鼓勵，孩子很難堅持改正。我發現，其實這樣的孩子很不自信，更加需要老師的關注，后來的一段時間，我細心觀察孩子的進步，哪怕一點點，我也會提出鼓勵，慢慢幫助孩子建立自信心。以前孩子總是怕老師打電話，生怕自己表現不好，老師會告狀。后來，我在和家長交流時，也多注意表揚孩子，同時提醒家長多鼓勵孩子，讓家長向孩子傳遞，老師打電話來是要表揚你。慢慢的，孩子越來越自信，成績也漸漸有所提高。

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