語文推敲教學反思范文
《推敲》主要講了唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進韓愈的儀仗隊，下面是小編收集整理的推敲教學反思，歡迎閱讀參考！
推敲教學反思1
《推敲》一課講述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，并與韓愈一同思考，最終確定了“敲”字。后來，后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有濃厚的文化特色。針對本篇課文以及我班學生特點，第二課時我設計了以下評價任務：
1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，學生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。
2.多媒體出示文章重點段落，學生感悟人物形象，感受其做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
因為在學習《尋隱者不遇》這首詩時，已經介紹了賈島的相關情況，如賈島“苦吟詩人”這一稱號的由來，所以在第一課時學習時，學生對《推敲》的故事興致盎然，不僅能夠概括課文大意，而且對人物形象產生了一些自己的見解。
基于第一課時的學習情況，第二課時著重引導學生抓住描述賈島推敲詩句的句子，通過人物動作、語言以及行人的反應，感悟人物形象。學生大多數能夠從“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城”這個句子，從“行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會到賈島斟酌字詞的'入迷，感受賈島認真嚴謹、一絲不茍的創作態度。在此基礎上，讓學生斟酌“寧靜”、“安靜”之間的差別，在實踐中感受斟酌、推敲字詞的感受，學習認真嚴謹的創作態度。
推敲教學反思2
這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經過，表現了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
學習本文，讓學生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學生要養成“推敲”的好習慣。賈島斟酌詩里的一個字眼兒的情景深深地印在了學生的頭腦中，他那嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學習啊！“推敲”的好習慣從現在開始應逐步養成。
教完了本課,我覺得我收益不少,學生也是。在課上,我給他們講到王安石改<泊船瓜州>的故事:“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字！王安石覺得“春風又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風的一掠而過的動態，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風景，讓腦子休息一下。
王安石走到船頭上，眺望江南，春風拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句，改為“春風又綠江南岸”。
為了突出他反復推敲來之不易的那個“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。后來許多談煉字的文章，都以他為例。學生聽了后感想較多，都覺得自己平時的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學生在學了本課后，獲得更多。
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