導語：教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。下面是小編整理的《等量代換》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《等量代換》是三年級下冊“數學廣角”中的內容，其目的是向學生滲透一些初步的現代數學思想方法，并用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數學問題。鑒于此，這節課在設計和教學中始終體現了：

　　1、教學設計注重讓學生在獨立思考、合作交流中感悟體會等量代換的思想方法。整節課有一個鮮明的主線和層次，如以學生熟悉的《曹沖稱象》引入新課，感受“相等的才可以替換”，從而引出新課；例題要求“1個西瓜和幾個蘋果同樣重”，為了能讓學生把自己的思路理清，我給予學生充分的時間和空間，先讓學生獨立思考，再在全班交流討論中得出兩種解題思路，最后總結出方法，把思維和和語言表達結合起來，幫助學生形成清晰的表象，初步感受等量代換的思想方法，再內化為自己的認識，為今后的學習打下必要的基礎；練習設計層次分明,采用獨立思考、同桌交流的形式進行學習。教學全過程是以學生為核心組織開展學習活動，力求體現“以生為本”的新理念。

　　2、尊重學生的'認知規律，充分挖掘教材。考慮到學生都是初步接觸等量代換，在運用教材時，從“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。另外我又充分運用了教材，從量的代換，到物品價值的代換，再過渡到圖形代換、物的代換，都取自教材。

　　3、恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地演示，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識形成過程。如：把用4個蘋果等量代換1個1千克砝碼的過程形象地演示出來，使學生深刻理解一個西瓜和16個蘋果同樣重的道理。從而在腦中建立等量代換的表象，進一步理解該如何進行等量代換，突破了難點。

　　因水平有限，在教學中存在諸多不足之處，還請在座的各位不吝賜教。

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