荷花淀講述是在激烈殘酷的抗日戰(zhàn)爭這樣一個關(guān)系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。下面是小編給大家整理的關(guān)于寫《荷花淀》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
【篇一：《荷花淀》教學(xué)反思】
《荷花淀》，作為學(xué)生比較熟悉的小說單元的一篇文章，我從小說的三要素著手進(jìn)行授課，著重依托這篇課文來強(qiáng)調(diào)人物形象賞析，環(huán)境描寫在小說中的作用。下面是我對這堂課的反思：
反思一、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思
在備課時，我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行了綜合分析，明確這一節(jié)課的教學(xué)重難點以及它應(yīng)達(dá)到的效果，開發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源和資料勵。這堂課要充分以學(xué)生為中心，通過課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，把課文相關(guān)內(nèi)容快速的過濾一遍。教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，加深難度。
反思二、關(guān)于教學(xué)實踐中的自我反思
情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三要素，本單元是小說單元，我牢牢抓住三要素指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。尤其是人物小說作為小說的中心要素，因此是本堂課的重點。但是由于學(xué)生對小說閱讀在方法上還有待提升，因此在理解人物形象這一環(huán)節(jié)就顯得比較吃力了。
【篇二：《荷花淀》教學(xué)反思】
以前的課堂，都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠強(qiáng)。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體。老師要在課堂上體現(xiàn)主導(dǎo)作用。老師要善于從學(xué)生的提問或回答中，發(fā)現(xiàn)更精彩的問題，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到縱深的發(fā)展?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實施的過程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：
反思一：關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思
在備課時，我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行了綜合分析，依據(jù)教學(xué)理論的指導(dǎo)去尋找、開發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源和資料，盡量做到：
?。ㄒ唬┟鞔_這一節(jié)課的實施原因以及它應(yīng)達(dá)到的效果。這是一篇自讀課文，所以課堂上要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，在45分鐘內(nèi)要達(dá)到以上目的去要對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，采取合作探究討論法，通過分析小說三要素品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格，學(xué)習(xí)運(yùn)用對話、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
?。ǘ└鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，布置預(yù)習(xí)工作，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字新詞的浪費教學(xué)時間的問題，有助于學(xué)生盡快融入課文?！逗苫ǖ怼芬哉煞騾④姶蛘虨榫€索，作者以空行為標(biāo)志，把文章內(nèi)容分成了三大段。課前讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括文段情節(jié)。
?。ㄈ┚脑O(shè)置導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一部戰(zhàn)爭小說，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的，語言是詩化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點，我上網(wǎng)搜尋許多戰(zhàn)爭場景的圖片，加深學(xué)生對“詩化”小說的理解，同時截取荷花淀視頻，幫助學(xué)生融入美麗的荷花荷葉場景中去，獲得感官多重享受。
（四）多次修改、試講，及時調(diào)整思路和設(shè)置的問題，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學(xué)重點、難點，怎么導(dǎo)入，怎樣引導(dǎo)，怎樣深入等等，及時變更教學(xué)思路。
反思二、關(guān)于教學(xué)實踐中的自我反思
?。ㄒ唬┏浞衷O(shè)置讓學(xué)生發(fā)問的平臺。
每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章，只要去探究，學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點，也可能是學(xué)生思維深入、探究問題時所迸發(fā)出的火花。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時要有問題意識，以賞識啟動探究。課堂中教師要留一些時間請學(xué)生發(fā)問。這方面沒有設(shè)置得當(dāng)，趕時間，認(rèn)為老師引導(dǎo)學(xué)生回答，完成教學(xué)目標(biāo)即可，這樣無疑削弱了學(xué)生探究問題的能力，反映出教師問題意識的淡薄，并沒有真正落實培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維的初衷。
?。ǘ男≌f三要素入手進(jìn)行文本的解讀
情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三要素，本單元是小說單元，我牢牢抓住三要素指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。愛情、親情、友情是人性美的重要組成部分?！逗苫ǖ怼吩诒憩F(xiàn)抗戰(zhàn)的重大主題時，把戰(zhàn)爭的硝煙溶解于軍民的歡笑之中，顯示的不是戰(zhàn)爭給人們帶來的精神壓力，不是戰(zhàn)爭留下的創(chuàng)痕與血污，而是軍民在戰(zhàn)斗之后所獲得的喜悅與歡樂。它有意避開重大的戰(zhàn)斗場面，而選擇充滿生活情趣的題材來表現(xiàn)主題；它沒有激烈的矛盾沖突，而是沿著生活的自然順序，用細(xì)膩的`筆觸從容不迫地表現(xiàn)白洋淀人民戰(zhàn)斗的抒情畫面；是用詩一樣的抒情筆調(diào)來描摹一幅色彩鮮明、優(yōu)美動人的畫面。在此我設(shè)置讓學(xué)生討論文章景物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，領(lǐng)會平凡的景象中點染出生活茫然的失意、從容的談笑、雋永的詩情，讀后余音繚繞，暖流潛身。《荷花淀》在塑造人物方面，重點寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩語言，通過語言表現(xiàn)出人物的個性特征。它還寫了四個婦女，她們相約探夫，一路上無憂無慮，說說笑笑，給戰(zhàn)爭的環(huán)境增添了生活的情趣和樂觀的氣氛。特別是她們相聚在水生家里，與水生女人商量去探親，五個婦女五句話，或乘巧、或直率、或老實、或急躁、或爽快，個性鮮明，惹人喜愛，給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽。
?。ㄈ┱n堂開放性的教學(xué)策略需落到實處
以前的課堂，或者是滿堂灌，或者是滿堂問，總而言之，都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉，課堂上沒有真正的思想的火花。即便有時出現(xiàn)精彩的辯論，也是老師一手精心策劃的，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠強(qiáng)。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體。隨著新課標(biāo)的實施，很多老師又誤解了新課標(biāo)的精神，出現(xiàn)了一些錯誤的做法，如以為只要讓學(xué)生在課堂上隨意談，隨意發(fā)揮，就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。又如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤的觀點，老師也沒有加以糾正或否定，反而大加贊揚(yáng)，其結(jié)果是讓學(xué)生往歧路上越走越遠(yuǎn)。新課標(biāo)還有一句重要的話，老師要在課堂上體現(xiàn)主導(dǎo)作用。老師在課堂上的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？筆者認(rèn)為，首先，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑有明顯偏差時，老師該否定的就得否定，不可助長偏差之風(fēng)。其次，當(dāng)學(xué)生的回答偏離中心時，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)，將學(xué)生的思維及時的拉回到主題上來。再次，老師要善于從學(xué)生的提問或回答中，發(fā)現(xiàn)更精彩的問題，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到縱深的發(fā)展。
反思三：關(guān)于教學(xué)實踐后的自我反思
?。ㄒ唬τ谡n堂教學(xué)活動中活動形式的反思
這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生由于臨時怯場，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。
?。ǘτ诮虒W(xué)設(shè)計的反思
在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應(yīng)該加強(qiáng)景物描寫對人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識，而且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須探討的內(nèi)容，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生集中注意力，積極主動地參與到課堂中去。
?。ㄈ處熢谡n堂教學(xué)實施中的表現(xiàn)反思
這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)該更深入些，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)該更詳細(xì)些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些，學(xué)生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。
反思四：對教師教學(xué)行為的反思
教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程，所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法，而不是傳授太多的知識。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的地方。當(dāng)然，深思固然重要，但更要能在自己的教學(xué)實踐中來嘗試。只有敢做，勤做，才能不斷積累經(jīng)驗。才能提高自己的教學(xué)水平，才能更好地把握學(xué)生，才能輕松地駕馭課堂。在輕松、愉快的氛圍中感受教學(xué)的樂趣，成為學(xué)生喜愛和敬重的老師！
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