美麗的小興安嶺教學反思
這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。下面是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學反思,歡迎閱讀參考!
美麗的小興安嶺教學反思1
這篇課文根據季節變換的先后順序,依次描寫了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫,也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開,抓住了小興安嶺四季不同的景物特點,用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優美的畫面。
在教學時,我抓住四季的景物特點重點指導,讓學生先根據喜歡的圖片找出文中與之對應的句子,再說出喜歡的理由。說理由的時候,品析句子中用的好的字,說出它們的妙處。通過這樣的學習方法,學生很快就能評析出好詞好句,并能準確地說出它們的作用。
春天這部分主要是我引導學生說,夏天這一節就由學生分小組來合作學習,依照學習上一節的方法來說,學生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個季節內容比較簡單,我以讀為主,欣賞作者優美的語言。
最后以小練筆來結束文章,但是由于時間關系,沒有來得及交流。時間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節奏比較快,沒能給學生充分準備的時間,就讓學生來說,學生不知怎么說。課堂上讀的不夠,影響了學生對文本的理解,因此,讓學生用概括的語言來總結每一小節的內容時,學生總也說不到我想要答案。在備課時,沒能做一個相應的例子來引導學生填空,另外,學生對于文章的學法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環節來分析文章,課缺乏學法的歸納,學生學起來不得要領。如果能將這些歸納起來,可能效果會更好。
美麗的小興安嶺教學反思2
我在教學時,注重讓學生積累豐富的詞匯,讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。
(1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的.美。
(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出寫出了新芽長得很快。”有的學生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調。”我又問學生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出。”我馬上問:“那么作者為什么不用長出呢?”學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。
(3)、知識延伸創造“美”:教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中,也有不足之處,例如:學生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結合的“創讀”等還不夠,教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在今后的教學中我會邊教邊學,經常總結自己的得失,在摸索中不斷前進。
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