在語文課堂上教學(xué)童話，除了要教給孩子們詞句表達(dá)等語文知識以外，還要考驗(yàn)我們語文教師如何在課堂上發(fā)揮語文科“文以載道”的思想教育功能。以下是為大家整理的丑小鴨的教學(xué)反思，希望對你們有所幫助！
丑小鴨的教學(xué)反思1
《丑小鴨》是安徒生寫的一篇膾炙人口的童話故事。丑小鴨身世曲折，一出生就因樣貌與眾不同，被公認(rèn)為樣子十分丑陋。但他善良、向往美好；經(jīng)歷了多重艱難困苦之后，終于發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)并不丑，因?yàn)樽约罕緛砭筒皇区喿樱且恢幻利惖陌滋禊Z。這篇童話的主要寓意就是：在人的成長過程當(dāng)中，只有勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對艱難困苦，才有機(jī)會(huì)最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想。勉勵(lì)人們明白只有“經(jīng)歷風(fēng)雨”，才能見“彩虹”。另外，《丑小鴨》里還滲透著愛的教育，例如告誡我們不能欺辱弱小、不能饑笑有缺陷的人、要熱心救助有困難的人等等。
課文《丑小鴨》是世界聞名的一篇童話，可能很多孩子在還沒上幼兒園時(shí)，就已看過或者聽過這個(gè)故事。故事本身就十分感人，童話又是低年段孩子最喜歡閱讀的文種之一，因此孩子們都會(huì)很樂意、很有興致地學(xué)習(xí)這篇課文。
另外，小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫、動(dòng)畫是比較感興趣的，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，用帶有動(dòng)畫效果及故事表演形式的設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教育，能引發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想與感悟，孩子們更容易也更樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。
但低年段的孩子們在閱讀比較長的課本文字時(shí)，往往不夠仔細(xì)，讀起課文來往往流于形式，只能大概明白課文表面的一些相對淺顯的道理，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情還有一定的困難。 童話如何對孩子們進(jìn)行思想教育？我個(gè)人認(rèn)為，在語文課堂上教學(xué)童話，除了要教給孩子們詞句表達(dá)等語文知識以外，還要考驗(yàn)我們語文教師如何在課堂上發(fā)揮語文科“文以載道”的思想教育功能，就是要我們通過童話教學(xué)，教給孩子們做人的道理。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感，具有極強(qiáng)的可讀性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)中設(shè)計(jì)中嘗試了多種教學(xué)渠道，采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法和以讀代講法。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生找出了描寫丑小鴨很可憐的句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”后，丑小鴨何時(shí)何地被咬、被啄、被討厭？我又引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)了很多不同的情境：丑小鴨和大家一起吃飯時(shí)、一起散步時(shí)、一起游泳時(shí)……這些時(shí)刻，丑小鴨都受到了身邊動(dòng)物的排擠。這種孤單、難受的心情，學(xué)生們很快就體會(huì)到了！然后，再讓學(xué)生們在這種情感體會(huì)下再讀句子，在豐富了故事感受的同時(shí)，以讀代講，又達(dá)到了感情朗讀的訓(xùn)練目的。
在句子“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的.。“小鳥是怎么譏笑他的？肯定還有其他動(dòng)物也不喜歡他吧，他們還說了哪些讓丑小鴨傷心難過的話？”同學(xué)們紛紛都爭著來饑笑丑小鴨。我又說：“聽到這些話丑小鴨的心里是怎樣的難過呢？來讀一讀你此時(shí)的心情吧。”就這樣，在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，我力求讓學(xué)生切身體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)的不幸、孤單與難過心情，在此感悟基礎(chǔ)上，再進(jìn)行對比感情朗讀，加深理解。
在整節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我力求遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀感悟?yàn)橹骶€的原則，學(xué)生采用：看、聽、說、讀、的方法學(xué)習(xí)。注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，讓孩子們在思考問題的同時(shí)，展開想象，體會(huì)文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會(huì)出該篇童話中所蘊(yùn)藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗(yàn)。
當(dāng)然，由于我個(gè)人的教學(xué)水平還極待提高，在教學(xué)過程中，當(dāng)初設(shè)想的一些教學(xué)步驟、教學(xué)要點(diǎn)，在真正落實(shí)的地方力度可能還不是很夠、不很到位。
此外，教學(xué)童話不應(yīng)該只是教學(xué)一篇童話，而應(yīng)該以點(diǎn)帶面，讓孩子們在一篇童話的學(xué)習(xí)中，引發(fā)對其他童話的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣。
丑小鴨的教學(xué)反思2
這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。
一、丑鴨變美鵝
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。
二、感悟丑鴨的苦痛
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
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