教學中我運用知識的遷移，讓學生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設(shè)計了從幾個分數(shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學習過的知識，學生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數(shù)，而另一類為幾分之幾的分數(shù)，在老師還沒有出示課題之前學生已經(jīng)對這一類的分數(shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數(shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數(shù)罷了，至于對幾分之幾的分數(shù)真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領(lǐng)學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的讓學生自主探索分數(shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。

　　學生經(jīng)過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。

　　從學生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學生分析比較，歸納推理的能力。同分母分數(shù)大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備。在鞏固練習階段，采用闖關(guān)的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的.學生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數(shù)的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發(fā)揮自己的才能。我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學習有困難的學生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學生都能學好數(shù)學。

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