篇一：渡河少年教學反思

　　《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉村少年的一段渡河經歷。開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。 《渡河少年》這篇課文的內容生動有趣,語言豐富優美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導同學們感悟。首先，讓學生根據自學提示來自學：畫出表現少年神態、動作、語言的語句，體會一下你看到了一個怎樣的少年。讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。

　　我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發現，感悟文字背后的智慧和情感。

　　首先，在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將？讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內討論交流，多給學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的

　　重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。

　　其次，課文的語言很優美,我就引導學生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話，使學生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發了學生情感內在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在學文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學生內在的堅強，還有在課堂上聽到學生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現。

　　語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句,還要讓學生內心深處的情感得到升華。使學生能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統一起來了，同時培養了學生的口語交際能力和寫作能力。 本節課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語言還不夠豐富，有時面對學生的侃侃而談，我在驚嘆的同時，也為自己的詞窮而汗顏。語文教師在課堂應該是優美的散文家，語言的涓涓細流應該是豐富而生動的，今后我要不斷加強學習。處。