語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《左公柳》教學(xué)反思 一堂課下來(lái)，感覺(jué)順順利利地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果呢？沒(méi)有我想像中那么滿意。

　　教學(xué)目的是一堂課的靈魂，教學(xué)目的性，就決定了教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和方向。《左公柳》是S版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的詞句，體會(huì)文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙。圍繞這一中心，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義；有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不怕有缺憾，最怕沒(méi)特點(diǎn)?；仡櫼惶谜n的教學(xué)歷程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有許多值得發(fā)揚(yáng)的地方，也有需要改進(jìn)的地方。

　　靈活地處理教材是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我執(zhí)教的是《左公柳》的第二課時(shí)。這篇課文是一篇借物喻人的文章，篇幅很長(zhǎng)，故事中主人公左宗棠又是晚清時(shí)期的人物，學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)很陌生，教學(xué)上存在一定的難度。為此，我沒(méi)有按部就班地按文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行教學(xué)，而是直接從文章的主體部分第二部分入手。第二部分講的是左宗棠的三個(gè)愛(ài)國(guó)故事，

　　學(xué)生非常感興趣，這一部分也最能體現(xiàn)左宗棠崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。接著，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)第一、三部分，這兩段我采用的是對(duì)比教學(xué)。學(xué)生不僅感受到左公柳是剛強(qiáng)之樹(shù)，更是象征著愛(ài)國(guó)將士的精神之樹(shù)。這樣的教學(xué)策略體現(xiàn)了教材使用和教學(xué)方式的靈活性。為了體現(xiàn)本單元教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中我緊緊扣住“通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛(ài)國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情；第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫(xiě)體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)體味。