篇一：乙烯教學(xué)反思

　　乙烯是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過(guò)化學(xué)式結(jié)合價(jià)鍵規(guī)則推測(cè)乙烯的結(jié)構(gòu)。通過(guò)乙烯的結(jié)構(gòu)推測(cè)其可能具有的物理和化學(xué)性質(zhì)。

　　同時(shí)利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，讓學(xué)生感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師就可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)三個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著重通過(guò)加成反應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對(duì)乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。課堂中充分利用多媒體素材，利用動(dòng)畫(huà)展示微觀的結(jié)構(gòu)和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對(duì)比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生推斷乙烯分子的組成，比乙烷分子少兩個(gè)氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價(jià)的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結(jié)合的呢？它們的電子式、結(jié)構(gòu)式怎樣寫(xiě)？通過(guò)學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對(duì)共用電子對(duì)。并通過(guò)課件演示弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：1、乙烯為平面型結(jié)構(gòu)，鍵角約為120度，2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長(zhǎng)也比C—C鍵長(zhǎng)短。3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個(gè)鍵是不同的。

　　關(guān)于乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應(yīng)上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應(yīng)的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，只能從形式上對(duì)加成反應(yīng)進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過(guò)和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會(huì)原子的連接方式。如將課件設(shè)計(jì)為如下形式：乙烯和溴水反應(yīng)，乙烯和與氯化氫反應(yīng)，乙烯跟水反應(yīng)。通過(guò)這些操作，讓學(xué)生體會(huì)“哪里斷哪里接”六個(gè)字的含義。對(duì)于氧化反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生和CH4進(jìn)行對(duì)比，分析現(xiàn)象不同的原因；對(duì)于乙烯與高錳酸鉀的反應(yīng)，不宜給出反應(yīng)的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物

　　轉(zhuǎn)化往往會(huì)有CO2 ；對(duì)于聚合反應(yīng)，可通過(guò)課件演示聚乙烯的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而深化對(duì)加成反應(yīng)的理解。

　　當(dāng)然教學(xué)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，最突出的就是對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高；一些探究性的問(wèn)題不敢完全放手交給學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的探討不能深入進(jìn)行；另外在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的。這些方面在以后的教育教學(xué)中將逐步改進(jìn)優(yōu)化。

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