《太空一日》是楊利偉通過敘述乘“神舟五號”到太空遨游一日的觀察與體驗，在教學中老師如何設計？下面是太空一日的教學反思，歡迎閱讀。
太空一日的教學反思1
可取之處：
1、 本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所 蘊藏的思想感情。
3、 適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2、課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。
太空一日的教學反思2
我們馬上要學第六單元了，其中有《太空一日》，是楊利偉通過敘述乘“神舟五號”到太空遨游一日的觀察與體驗，表現了可貴的探險精神與實事求是的科學精神與嚴謹的科學態度。看完這期節目后，我有一種強烈的愿望，我要把這一期的《朗讀者》放給同學們看看。
那天上課，我說：“我們在學習《太空一日》之前，先看一段《朗讀者》這個節目的選段視頻。”學生頓時興奮了，交頭接耳，了解這個節目的學生談的很高興。我這里剛把視頻打開，學生馬上安靜下來。一個個都坐好，抬頭，瞪著兩個大眼盯著屏幕。連平時不認真聽課的學生都目不轉睛。他們那認真勁兒，真讓我慚愧，如果我的課節節都上到這種程度，我將是世界上最幸福的老師了。
整個看視頻的過程中，學生很安靜，聚精會神。當楊利偉談到“宇航員實際上是祖國和人民用智慧的雙手把我們送到太空的”“我出倉的第一句話是‘為祖國感到驕傲’”學生也不由自主地鼓起掌來?？赐曛?，學生似乎還沉浸在視頻中。然后，我們結合課后題學習新課，從中感受楊利偉身上的諸多寶貴的精神品質。授課過程中我充分利用小組合作學習，又做了綜訓上有關航天的文章。我想，教學中，能利用的資源要充分利用，這樣會讓學生記憶深刻，情感得到升華。
在隨后將要學習劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》時，正巧，我又從《朗讀者》（主題詞：那一天）中看到董卿對劉慈欣的采訪和劉慈欣朗讀霍金的《時間簡史》。我又把這一段視頻也放給了學生看。學生從視頻中了解了劉慈欣是怎樣走上科幻之路的過程，認識到想象力的重要性，還認識了阿瑟·克拉克、儒勒·凡爾納、霍金。我讓學生自學完這篇課文，做綜訓時，其中有個續寫題“隨著科技的發展，加入第一艘能夠進入地心航行的地航飛船‘地心一號’研制成功。你很榮幸，成了‘地心一號’地航飛船的地航員，進入地心，找到‘落日六號’并同它成功對接。接下來會發生什么呢？請展開你的想象，續寫一段文字。”我讓學生當堂寫，并交流、展示、師生點評。學生都很積極展示自己寫的，而且都寫的很好。讓學生想象，他們真敢想。我提醒學生看課本P144的旁批“對地航飛行的想象，涉及了一些科學知識，令人感到真實?！辈⒏嬖V學生：即使想象力豐富，也必須有一定的知識做基礎，才能讓別人讀了感到不荒誕，喜歡讀。隨后也是做了綜訓上的科幻文章的閱讀題。我想，語文的學習就是不斷地豐富知識，開闊視野。我喜歡語文，也希望我的學生能熱愛語文。
我把《朗讀者》這個節目，推薦給了學生，希望他們能從更多的真實人物身上受到精神的鼓舞、情感的教育，走好自己的人生之路。
太空一日的教學反思3
《太空一日》這樣的文章不好上，容易走偏。楊利偉在太空遇到了那么多驚心動魄的情況，只要稍往這方面用點力，就會上成宣傳楊利偉精神的思品課；單元目標里，有激發學生科學探索精神的要求，如果把握不好，也有可能激發探索精神的人生理想課或宣傳太空知識的`科普課。
而梁老師，卻上成了一節詩意盎然極具語文味的語文課。這些教學內容的設計，都是純語文的，充滿了“文氣”，既緊扣了文本，但又不是唯文本而文本，而是抓住了文本的幾個點，撬動全篇的學習。對于這些“點”，梁老師卻不是盯著文本不放，而是跳出文本，采用最大限度能夠激發學生興趣和智慧的活動的方式進行，問題的設計，老師都沒有給學生包辦代替，而只是指明了方向，留給了學生充分發揮的空間。無論是雙簧的表演，還是故事的編講，還是隊列的演示，都是學生根據老師的指引，自主創生的，老師的引導適可而止，讓學生跳著去摘桃子。經過努力而得來的成功，是幸福的，而這幸福，又激發了他們更多的靈感，課堂的創意越來越多，越來越精彩。他既是教文本，更是用文本，教透了文本，卻不拘泥于文本的羈絆，站在教學的制高點，從大局來策劃。怪不得，同事們看到他的活動導學單時，就評價“格局高”。
內容與形式，在這堂課里得到了完美地結合。
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