教完《我和提琴》這節課后，感觸很深！又通過專家連老師的點評后自己更是茅塞頓開。現將感受總結如下：

　　第一：本課忠實于教材，教學符合學生的認知規律。

　　我將樂理知識的新授與新歌的學習有機地結合起來。從音樂入手，在“聽一聽”、“拍一拍”、“讀一讀”的教學活動中感受3/8節拍的音樂特點；在音樂實踐中感受3/8節拍，學生自然地掌握了樂理知識。教學從感性入手，把知識融入音樂實踐中學習，避免單純而枯燥的講授，深入淺出，逐步提高。

　　這首新歌的.學習主要是通過聆聽、欣賞范唱、哼唱旋律、朗讀歌詞、演唱歌曲等環節逐步進行，循序漸進地落實教學目標，符合學生的認知規律。

　　第二：教學體現音樂學科特點。

　　在新歌的學習中，注重聆聽、感受與演唱，教師的語言盡量精簡。我們在聆聽音樂作品時，往往在沒有任何語言提示或心理準備的情況下就直接被音樂所打動。音樂對我們情感的觸發是直接的，語言代替不了學生對音樂直接的感受和體驗。我認為教師過多的講解不利于學生對音樂直接性把握，還會阻礙學生直覺思維能力的發展。

　　第三：教師用適度的范唱解決演唱的難度。

　　《我和提琴》是一首挪威兒童歌曲，旋律起伏較大，運用了八度大跳音程，加上小提琴的演奏使歌曲呈現一種“西洋美聲唱法”的味道，因此增加了演唱的難度。教師通過范唱，指導學生如何控制氣息、聲音等，用自然的聲音唱好八度大跳音程，以優美的歌聲表現歌曲。

　　第四：音樂教學在潛移默化中帶給學生審美的愉悅。

　　音樂學科是最能直接體現美的。在教學中，美的音樂、，美的旋律會讓學生在潛移默化中產生審美的愉悅，在一定的程度上激發學生對美好生活的向往和對音樂的熱愛之情。

　　反思這節課，我認為從整體來說是成功的，但還缺乏亮點。

　　如果把這節課的樂理知識安排到下一節課，在教學中創設合適的情景，在演唱和表演上做足文章，那么，這節課會是另一種效果了。還有就是本課教授忽視了多讓學生實踐，讓學生從實踐中得到自己要知道的知識。這一點是很重要的。我也從中認識到在教學中不僅要有先進的教育理念，而且還要善于大膽放手讓學生“動”起來，精心設計好教學的每一個環節，打造一個個教學的亮點，讓師生共享音樂課的快樂！