《長(zhǎng)方體體積計(jì)算》這節(jié)課，使用的是課標(biāo)版的教材，我發(fā)現(xiàn)教材中安排的這個(gè)環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己拼組長(zhǎng)方體，記錄體積與長(zhǎng)、寬、高，然后推導(dǎo)公式。不甘重復(fù)的我總想有點(diǎn)創(chuàng)新，于是，我再次斟酌，提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一、學(xué)具找不夠數(shù)了，即使勉強(qiáng)湊夠?qū)W具了，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體的拼組，是不是會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且讓學(xué)生的注意力易放難收？

　　第二、多媒體已經(jīng)普及到每個(gè)教室，可不可以直接出示一些用小正方體拼組成的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、記錄，然后進(jìn)行深入地思考，省去讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手拼組的環(huán)節(jié)？

　　第三、讓學(xué)生分組討論用60厘米長(zhǎng)的鐵絲制作長(zhǎng)方體框架，難度是不是大了點(diǎn)，放在同一節(jié)課上，并且還要引出正方體體積的計(jì)算公式是不是有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)不應(yīng)該省去？第四、如果把討論制作長(zhǎng)方體框架的環(huán)節(jié)去掉，改用什么方式把課上的有點(diǎn)新意，把課堂活動(dòng)推向高潮？

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我決定，還是先試一試再說(shuō)。于是，我按照上面的思路，組織實(shí)施了本節(jié)課的教學(xué)。

　　事實(shí)告訴我，改用本次方案之后，教學(xué)效果非常好。首先，課堂上避免了動(dòng)手操作的繁瑣，給學(xué)生留足了思考的空間，目標(biāo)指向性更強(qiáng)，學(xué)生更容易推導(dǎo)出長(zhǎng)方體休積計(jì)算公式，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，把整理與復(fù)習(xí)中的一道思考題（小立方體拼成的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)寬高被遮擋），放在首位，讓學(xué)生明確了“求長(zhǎng)方體體積只要找長(zhǎng)、寬、高”的'道理，也突出了本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)。

　　把“體積相同的長(zhǎng)方體，表面積不一定相等”這一結(jié)論的驗(yàn)證放在課下研究，并與物體的包裝聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的思考從課內(nèi)延伸到課外，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和思考的力量。

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