《公園、春天、難過》教學反思

　　這是一堂一年級的觀察與說話課，上半學期的課上下來，總體感覺孩子“說話難”。總覺得他們無從下手，不知從何說起，有時給好了句式反而把他們框住了，說來說去就那么幾句。

　　其實孩子腦袋里裝的東西比他表達出來的要多的多，有很多東西只有遇到了一定的契機，才能迸發出來。所以這堂課我就選擇三個詞，先讓孩子用一個詞說一句話，再用兩個詞，最后用三個詞說一段話。讓孩子展開想象的翅膀想說什么就說什么，無關句式，無關主題，只要你的句段中用上了老師給的詞就好。讓孩子從中體會到其實說話不難，只是把你看到聽到的用小嘴巴說出來。

　　剛開始備這堂課時，在三個詞的選擇上就犯了難，選擇什么類型的詞？什么詞性的.詞？三個詞的難易程度如何？在幾位老教師的幫助下初定了“公園、小朋友、傷心”這三個詞，其中“傷心”這個詞是為了鍛煉孩子的發散思維，讓孩子在自己的思維上碰撞出火花“在公園玩是一件開心的事，為什么會感到傷心呢？”第一次試講時出現了兩個問題：第一、“傷心”這個詞孩子很難確切地理解它的意思，所以他們把對公園的戀戀不舍，對恐怖游戲的害怕等等都理解為傷心，這個詞的難度太大。第二、孩子在用公園說話時難免會用到“小朋友”這個詞，所有這個詞給的沒有必要。第三，孩子用上三個詞說上一段話時，我沒有給連接詞或每一段的開始結尾，沒有給孩子一定的臺階，孩子說起來還是很難。

　　備第二稿時，結合試講出現的問題我將詞改成了“公園、春天、難過”，同時我還給出了開頭結尾：“春天來了，萬物復蘇，······”“瞧！一群小朋友走進公園了······”我零零散散寫了一大堆，試講時又發現了新問題。我給的句子太難，孩子能把這些句子讀出來就不容易了，要孩子用上去就更難了。

　　課堂的高潮出現在讓孩子想一想“在公園游玩是一件很開心的事，為什么會難過呢？”孩子展開自己的想象，有的說因為迷路，有的說跟爸爸媽媽走丟了，有的說玩得正開心時停電了等等，孩子想的都很妙。其實有時候不要“看扁”孩子，低估孩子，他們腦袋里裝滿了許多你意想不到的東西，孩子的靈性就在此時迸發。

　　上完課以后發現這堂課還是存在一些問題。第一、一味強調孩子的主體地位，而對孩子的引導不夠。我總認為這是說話課，重在讓孩子說，而忽視了自已的引導。例如孩子說到難過是因為迷路了，我卻沒有繼續追問“為什么會迷路呢？他迷路時會怎么說？怎么做呢？”第二、交流時間過短。有很多孩子還是很想表達自己的想法的，但我因為時間原因就沒讓孩子說，而直接讓他們寫了。其實孩子想表達就讓他們說，哪怕沒時間寫。第三、課的開始提到了公園，后面引入春天時又讓孩子說公園，有些重復。總的來說這堂課還是完成了定下的教學目標。

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